题目：美国高中化学教材《Concepts and Applications》中的情境创设

摘 ?要

新课改的课程观和教学观认为传统的教学方式可以获得知识，但技能、方法、情感态度与价值观却很难靠单纯的口耳相传来形成，只能在有效的、具体的和鲜活的教学情境中通过不断的体验、内化和迁移形成。从认知角度来讲，学生的学习应当建立在熟悉的知识情境中。在情境教学中，加强化学学科知识与学生生活的紧密联系，创设符合学生认知的教学情境，是实现化学课程及课堂教学改革的有效教学策略之一。教学情境的创设和情境素材的收集、选择是分不开的，这就要求教师在高中化学教学中要高度重视情境素材的地位和作用。就目前的教学实际情况看，一线化学教师可直接利用的情境的素材比较匮乏，加之教学任务繁重，没有较多时间收集和创设情境素材，长此以往，会影响新课程倡导的教学目标的达成。本研究以建构主义理论、情境认知与学习理论和迁移理论为基础，对美国高中化学教材《Concepts and Applications》中的情境进行了分类，通过典型案例分析设计思路、呈现方式及情境功能，旨在为一线高中化学教师提供有实际意义的情境素材资源，并为其在教学中创设情境提供思路。
研究的主要结论有：（1）以知识载体类别为分类依据，化学教学中的情境可分为生活情境、实验情境、模拟情境、故事情境和问题情境。中学化学基础理论部分使用生活情境和模拟情境，在学生熟知的生活情境中建构知识，可以克服化学基础理论知识抽象、难以理解的特性，降低知识的认知难度；中学结构化学内容采用模拟情境，可以直观展现微观世界，复杂的空间结构；大大加深了学生的理解与形象记忆，有助于学生克服空间想象力的困难；物质化学部分采用生活情境和实验情境，通过生活情境能将物质抽象的化学性质和学生的生活常识联系起来，实验情境比如家庭小实验，迷你实验能让学生从生活中动手学化学，激发学生的化学学习兴趣。（2）化学情境可以设计成化学与生活、社会与化学、化学工作者、历史链接、艺术链接等栏目形式。外显化学与社会、生活的关系，激发学生学习化学的兴趣与动机，引导学生自主解决化学问题，促进学生的知识迁移。（3）化学情境的创设应以真实性和系统性为原则。情境素材的真实性能让学生直接感知化学知识的客观性，同时真实情境的多元化信息有利于学生知识的建构和迁移。系统性是指情境素材要保持原有全部的基本元素，避免以知识内容为标准任意剪裁事件，去掉原素材某些有机的组成部分或构成要素。
本论文的创新之处：一是国内首次研究美国高中化学教材《Concepts and Applications》情境素材；二是为一线中学化学教师使用和创设教学情境提供指导。
关键词：情境教学，情境素材，情境分类，高中化学教材