题目：高校教师积极情绪、个人资源与职业倦怠的关系

积极情绪是指与个体需要的满足相联系的、伴随愉悦主观体验的情绪。Fredrickson的积极情绪的扩展-建设理论认为，积极情绪能够建设个体的个人资源，个体个人资源的增强又有助于个体更好的应对生活中的挑战、取得成功并生活得健康。
职业倦怠是指，当个体在面对那些已经远远超出了自身的能量、资源等等外界的要求的时候，所产生的一些生理、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态，它既受情境因素的影响，还受人格因素的影响。职业倦怠，作为现代社会，助人行业的常见德职业疾病。教师这个职业，是职业则倦怠的高发人群。教师的身心健康状况、工作表现都会收到职业倦怠严重的影响，而且，教师的工作绩效也会收到硬性，进而还会影响到教育事业的发展，这也是职业倦怠近几年成为广大研究学者研究的热点的原因。那么作为重要个体内个人资源的心理弹性、应对方式和作为重要个体间个人资源的社会支持、人际信任等是否会对职业倦怠产生影响，积极情绪又是通过怎样的路径来影响职业倦怠的？
本研究采用问卷调查的方式，运用了积极心境、积极体验、心理弹性、应对方式、人际信任、社会支持知觉和教师职业倦怠等测量问卷，对陕西省部分高校276名大学教师的积极情绪、个人资源以及职业倦怠之间的关系进行了分析，探讨了教师积极情绪、个人资源与职业倦怠之间的关系，研究表明：?
1.积极心境、积极体验、心理弹性、应对方式、人际信任、社会支持知觉与教师职业倦怠显著负相关；
2.积极体验、积极应对、人际信任对教师职倦怠具有显著的回归效应；
3.积极情绪对于教师职业倦怠的直接效应显著，积极情绪对个人资源的直接效应显著，个人资源对教师职业倦怠的直接效应显著；
4.积极情绪会直接影响教师职业倦怠，积极情绪也是通过个人资源而间接影响教师职业倦怠。