题目：从文理分合透视普通高中教育价值取向

摘? 要
本文是在坚持历史与逻辑相统一的方法论的原则下，在整体把握文理分合在我国的发展历程的基础上展开的。本文以文理分合为视角，以理论探讨为基点，包含了对于实践中高中教育价值取向的分析和批判，在分析和批判的基础上力图对高中教育价值取向的合理定位及其实现路径进行探讨。
关于文理分合问题的争论焦点聚集在通过什么样的方式培养全面发展的人，这关涉到普通高中教育的培养目标与价值取向问题。文理分合问题在我国的产生和发展是一个历史的过程。从一百多年前现代中学制度在我国建立至今，关于文理分合问题的争论就一直未停止过，只是在不同的历史时期，人们会基于当时时代的诉求、国家的需要、改革的局势以及人自身发展的需要来决定文理分合的走向，因此如果不能清除地看到文理分合的过去，就很难确切地理解现在关于文理分合的讨论包含着多少对于未来得瞩望。与文理分合演变相伴随的，高中教育价值取向在百年的发展历程中也在经历着不断的调整与重建，人的需要结构和主导社会实践力量的变化与变迁是高中教育价值取向变化的外部动力。基于教育是受到各种各样的限制的，教育改革从来就不仅仅是教育问题，也不可能画地为牢地在教育层面获得解决，普通高中教育作为存在于社会各种关系中的教育，其价值取向必须同时考虑系统内和系统外的各种因素，与此同时，在教育变革的过程中，可以预见多种多样的未来，这就需要对未来有一个广阔的见地，同样必须在广阔的见地和可能的途径中选择和需要某一种未来，在新的社会背景下，关于文理分合在不同关系域的论争正一步步促进着高中教育价值取向和教育政策的调整，为高中教育选择和建构某种未来。通过文理分合的设置推进人的全面发展的实现是一种美好的向往，但这种向往并不能不通过任何现实而抽象地进行，因此高中文理分合不仅仅诉诸于教育思想观念，在对高中教育价值取向进行合理定位的基础上，还要从制度建设上解决问题。
与教育价值取向相一致，高中教育价值取向的选择和追求也是具有动态性的，我们要基于不同的历史时期、不同的教育现实的诉求，对教育价值取向作出合理的定位。在文理分合的论争中，我们寻求的并不是分或者不分哪种模式更好，而是在对普通高中教育价值取向进行合理定位的基础上，寻找促进人的素养进一步完善的途径。普通高中教育价值取向的确立是一个不断走向合理性的过程，更是一个寻求差异性与全面性的过程，在这个程中，将会有冲突和整合，价值取向冲突将不断有新的形式和内容，而价值整合是一个历史的任务，是一个连续的过程。
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关键词：文理分合 ，普通高中教育 ，教育价值取向