题目：大学生成就动机、认知需求、专业承诺与学习倦怠的关系研究

对大学生内在学习动力与外在学习表现的研究越来越受到人们的重视，但针对成就动机、认知需求、专业承诺和学习行为之间的关系研究尚不充分。本研究选择成就动机、认知需求和专业承诺等因素探讨了它们对大学生学习行为的影响，挖掘其学习倦怠的内在原因。研究选取了202名大学生被试，以成就动机、认知需求、专业承诺和学习倦怠问卷为工具，对它们之间的关系进行了测评分析，并建立了回归方程，结果表明：
(1)大学生低成就动机者占29.20%，文科大学生避免失败动机显著小于理工科大学生；而文科大学生的成就动机显著大于理工科大学生；性别、年级和家庭因素对成就动机的影响差异不显著。
(2)大学生认知需求的得分（48.46）低于理论中值（51.00）。其中，男大学生的认知需求显著小于女性大学生的认知需求；专业、年级和家庭因素对认知需求的影响差异不显著。
(3)大学生专业承诺的得分（87.90）高于理论中值（81.00），其中，男大学生的继续承诺显著高于女大学生的继续承诺；文科大学生的继续承诺显著低于理工科大学生的继续承诺；年级和家庭因素对专业承诺的影响差异不显著。
(4)大学生学习倦怠的得分（50.67）低于理论中值（60.00），其中，男性大学生在情绪低落、行为不当和总倦怠方面显著高于女性大学生；文科大学生在情绪低落、成就感低和总倦怠方面显著低于理工科大学生；大一学生在情绪低落维度显著低于大三学生，大一学生在行为不当维度显著低于大三学生，大一学生在总倦怠方面显著小于大二和大三学生；农村大学生在情绪低落维度显著高于城市大学生。
(5)大学生学习倦怠的情绪低落因子与避免失败动机、认知需求显著正相关，与成就动机、情感承诺、规范承诺显著负相关；行为不当因子与避免失败动机显著正相关，与成就动机、情感承诺、规范承诺和专业承诺显著负相关；成就感低因子与追求成功的动机、成就动机、情感承诺、理想承诺、规范承诺和专业承诺显著负相关；总倦怠与避免失败动机显著正相关，与追求成功的动机、成就动机、情感承诺、理想承诺、规范承诺和专业承诺显著负相关。
(6)避免失败动机、性别、认知需求、规范承诺和家庭因素对情绪低落有较好预测作用；情感承诺、认知需求、性别因素对行为不当有较好预测作用；情感承诺、专业、追求成功的动机对成就感低有较好预测作用；情感承诺、性别、避免失败动机、认知需求对学习倦怠有较好预测作用。
针对大学生学习倦怠的影响因素，提出相应的改善措施。