题目：高一英语学困生的动机调查研究及对英语教学的启示

当前，我国的新一轮课程改革正在轰轰烈烈的进行，教育要从人的本性和社会的本质出发, 面向世界，面向未来。但是在我国庞大的学生队伍中存在一部分学业上的失败者，常被人们称为差生，也叫学困生。这些学困生的确想学好英语，可是由于种种原因，结果总是差强人意。这不仅阻碍了学生的长远发展，也有悖于新课标的要求，而且关系到我们国家教育的成败，以及中华民族人口的整体素质的高低。那么，老师该如何帮助这些学困生呢?
在众多得学科中，语言学科与情感因素得关系更为密切。所以外语教学既是一个认知过程，又是一个情感过程。外语学习的成绩与学生的情感因素关系密切，而在学生的情感因素中，学习动机又是一个决定外语学习成败的关键。这次新课程改革又强调：高中学生要有明确的学习动机及自主的学习意识，并能进一步增强和维持学习动机。因此本文从作者的实际教学情况出发选取高一英语学困生为研究对象，首先回顾了国内外动机研究的历史及现状，以及语言学家，心理学家和教育家对学困生的界定及成因分析。然后以期望-价值理论，社会-情景学习理论和加德纳的动机理论为理论基础尝试找出学困生和优秀生在以下七个不同方面的动机差异，并设定了的三个研究问题：（1）学困生和优生在需要，自我效能，归因，目标设定及教师中介方面有哪些不同？（2）学困生和优生在学习动机风格和学习策略方面有哪些不同？（3）学生的动机趋向和成绩是否相关？其中，学习者对英语学习的目标方向，自我效能，归因等在认知心里学上被认为是影响外语学习的重要动机成分。因此教师应充分重视这些成分对学困生动机行为的影响。
作者对所就职的平陆第一中学的高一年级，抽取了76名学生，其中优生48名，学困生24名，于2008年11月中旬和2009年1月中旬分别进行了两次问卷调查，同时还分别收集了高一第一学期的期中和期末两次考试成绩；在为期两个月的实验结束后，对所有的数据利用 Excel-2003和SPSS(11.0)进行了统计分析，结果发现：大多数英语学困生知道英语学习的重要性，有学好英语的明确目标，但自我效能感低，又不能正确归因，虽想学好英语，但苦于没有正确的学习方法，这严重地阻碍了他们的学习进步。在此基础上本文得出了一些启示，以期对英语教学和学困生的英语学习有所帮助。
本文共分五部分，第一章提供了研究的背景，研究的起源,研究的意义和研究问题；第二章介绍了国内外动机研究的历史和现状以及对学困生的界定及学困的成因；第三章涉及到研究方法，包括：被试对象，实验工具，实验步骤和数据分析；第四章是结果和发现；第五章是结论启示及一些局限.
当然，本文对高一英语学困生的动机因素进行的只是初步的探讨，要达到使众多的学困生的学习动机不断增强并且保持长久，还需要广大的英语老师们在教学实践中不断努力探索，以期找到更好的办法和对策。