题目：新课程的实施与高中历史教科书的完善

本文从高中历史教科书过多定论式的编写出发，指出在新课程改革的背景下，高中历史教科书的几种版本对国民政府在抗战中的描述，仍然有明显的“扬共（共产党）贬国（国民党）”的取向，对国民政府在抗战中的史实缺乏客观、真实的描述。这就使人觉得历史教科书的描述不够全面和客观，而学生一旦了解了事实真相，发现自己原来所受的错误教育，可能会从此产生玩世不恭、逆反的心理，更谈不上学生批判精神、探究能力和创新精神的全面提升了。
《普通高中历史课程标准（实验）》的课程基本理念部分明确指出：“普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。通过历史学习，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。”可见，尊重历史和追求真实是历史课程的重要理念之一。还原、再现历史真实，是历史研究和历史教学的共同追求。
在新课程改革的背景下，如何教会学生尊重历史，追求真实，如何给学生讲授“抗战中的国民政府”，便成了摆在面前的一个严峻的考验。本文从唯物主义史观出发，本着尊重历史、追求真实的目标，对高中历史教科书中的国民政府在抗战中的历史真相，结合史料与学术研究的新成果，作了批判性的研究。
本文主要从海内外学者的研究成果出发，讲述国民政府在抗战的历史真相，特别是关于抗日战争的领导者；关于国民政府的片面抗战路线问题；关于国民政府的正面战场的问题；关于积极反共、消极抗日的问题；关于中国共产党是抗日战争的中流砥柱问题；五个方面作了论述。
因此，对如何给学生讲授“抗战中的国民政府”，应及时反思教材，更新观念，实事求是，整合教学资源，因材施教，优化教学手段，应体现当代社会的进步和时代的发展的需要，要解放思想，摆脱革命史观的束缚。而历史教科书是塑造青年人知识的一种主要文化资源和社会信息。如吉田隆所说，历史教科书常常反映当代社会和政治生活，而教科书展示历史事件的方式——尤其是有关战争的历史事件——对当代思想、观念和社会会有很大的影响。历史教科书又具有很强的权威性；年轻人通常会完全相信它的内容，于是只会用狭隘的眼光看待过去。
因此，教科书中很多有争议的历史事件及其矛盾，以及被歪曲的记述，也确实让历史编纂者和教师头疼。解决所有的争议问题不是教师的责任，但运用原始文件可以更准确地描述历史。正如凯瑟琳·马萨斯基所建议的，教师应该教给学生正反两方面的观点，还需要帮助学生认识到“历史不是课本中的东西，而是一个争论的过程，争论取决于它由何人、何时、何地发起。”教科书坦白地对待历史是必需的。历史教科书对同一历史事件有着不同的记述，这就要求编写者和和教学者均应更开放地对历史进行探讨。
总之，在今后的历史教学中，应在求真与致用之间寻找契合点，以其客观性和科学性为前提，在求真的基础上求真理，迎接不断发掘的新史料与新的学术观点对中学历史教学带来的挑战。
 
关键词：  教科书     抗日战争   国民政府    求真求实