题目：初中地理教学师生互动模式实践研究

新一轮基础教育改革是世纪之交我国基础教育领域发生的一场深刻的革命性变革。如何改变简单传授、被动接受的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式势在必行。
文章在回顾教学模式的历史发展基础上，比较了传统地理教学模式与现代地理教学模式的差异，介绍了前人对师生互动教学模式的研究现状。
    本课题研究的互动教学模式是以新课程理念为指导的教学模式，是在建构主义学习理论、教育主体论、合作学习理论、互动学习理论、系统论、信息论、控制论等理论指导下构建的，符合初中学生的认知水平和心理特点。
通过研究，结合教学实践，总结了互动教学模式的实施原则——主体性原则、民主性原则、互动性原则、合作性原则、生成性原则、思维性原则、情感性原则；互动教学的实施策略——情景创设策略、教学问题生成策略、互动中的合作策略；以及课堂互动的表现形式——第一种是教师与学生个体的互动，第二种是教师个体与学生群体的互动，第三种是学生个体与学生群体的互动，第四种是学生群体与学生群体的互动。并且构建了四种互动教学模式，包括：问题互动的教学模式、讨论互动的教学模式、阅读互动的教学模式、活动感悟互动教学模式，文章详细阐述了每种互动教学模式的实施步骤和教师在该模式中起到的作用。
实践证明：（1）师生互动教学模式转变了学生学习方式，使学生学会学习，具有较强的学习能力。变“要我学”为“我要学”，变“我学会”为“我会学”，以促成学生多种能力的培养.（2）提高学生学习兴趣。师生互动教学模式使学生主体得以充分体现，注重学生根据自己的学情、兴趣、爱好选择学习任务，完成任务的途径，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，获得较持久的学习动力，愿意积极主动地参与学习。（3）掌握有效的学习方法。通过引导学生调节自己学习策略，使学生掌握了有效的学习策略，激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，并能正确评价学习的效果。（4）形成积极的学习态度。通过初中地理师生互动教学模式的实施，把学生学习地理的积极性调动出来了，让学生有自己的思考余地，是初中阶段最重要的任务；（5）师生互动教学模式关注推动学生的创造性学习，使学生的创造性潜能得到培养和发展。善于创造性学习，这是能动性的最高表现形式，是教学永远追求的目标。（6）有效促进了学生的社会交往能力，在一定程度上也提高了学生的学习成绩。同时对其他学科的学习产生一定的迁移。