题目：化学课堂有效教学策略研究

摘 要
?“有效教学”的含义包括下列内容：一，关注每个学生发展。首先，应有“对象”的意识。教学课堂并不是唱独脚戏，离开“学”，就无从“教”。每个教师必须确立学生主体地位，要树立“一切为了学生，一切为了学生的发展，一切为了每个学生的发展”的思想。其次，还要有“全人”的观点，学生的发展是全面的发展，而不是某方面（如智育）或某学科 （如化学、物理等）的发展。教师不能过高地估计本门学科的价值，更不能把学科价值只定位在自身学科上，而是应定位在有利于一个人、一个全面的人、一个有利于社会的人的发展上。二，有效的教学还要关注课堂教学的效益，教师还要有时间效益观念。在教学时既不能只跟感觉走，又不能把“时间效益”简单的理解为“花最少的时间教给学生最多的东西”。教学效益不同于通常意义的生产效益，它不仅取决于教给学生多少东西，更要取决于一定时间内学生学习效果与学习过程各因素综合考虑的结果。三，有效的教学需要教师具有反思意识。每个教师要经常不断地反思自己的日常教学行为，自问：“我的教学有效吗？” “什么样的教学才是有效的？” “有没有比我更有效的教学？” “这节课学生有什么收获？”“这节课的成败之处？”四，有效的教学也是一套方法策略。什么样的策略？它是指教师为落实教学的目的、目标、实现教学的意图、意义而采取的一系列的、具体的、可行的、解决问题的方式行为。它需要求教师掌握大量的、实用的、策略性的知识，以便于当自己面对具体的、不利的教学情景时作出决策，但它并不要求教师完美掌握好每一项技能。本文针对课程改革中，由于某些教师对新课程的教学理念缺乏系统的、完整的、清晰的认识，而导致化学课堂教学的有效性缺失现象进行分析。并深入探讨了教师有效教学和学生有效学习之间的辩证关系，最后根据新课程的教学理念，对化学课堂教学的有效性提出了具体的、具有实践意义的教学策略。