题目：数学教学情境创设若干问题研究

在教学实践过程中，教学情境的创设具有举足轻重的作用。学生学习的主动性和积极性都源自于课堂教学情境创设的良好效果，因而情境创设具备了启发学生思维和开发智力的重要作用，同时也成为提高学科教学效果的重要方法；反之，无论是对学生还是整个教学活动都会产生一系列的负面消极影响。从目前有关教学情境创设的具体现状来看，其中还是存在许多值得进一步深入探讨的问题。为此，笔者结合多年一线教学实践经验，就数学教学情景创设中的若干问题进行富于个性而又具有较强实践指导意义的研究探讨。
本文分为五章对数学教学情境创设中的若干问题进行研究。
第一章研究数学教学情境创设的目的及意义。简言之，教学情境就是激发学生学习兴趣的一种行之有效的方法。它以某种直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景，既能为学生的学习提供认知停靠点，又能激发学生的学习动力。因此,在教学实践过程中教学情境的创设显得尤为必要。
教学情境的创设，在整个教学实践活动中的目的和意义，就在于根据学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个有利于学习的心理环境和认知环境，使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对科学学习的需要，激发起积极主动地学习探究的热情与兴趣，从而提高教师实际教学水平与学生知识掌握运用能力。
第二章研究数学教学情境创设中存在的主要问题。本章通过对目前中学一线数学教学实际现状的调查分析，归纳出当前数学教学情境创设中存在的主要问题：过程形式化，问题不够实际，情景伪包装化，知识偏离核心，不能诱发问题意识，对象的局限性，缺乏真情实感，缺乏实践交流。
第三章研究数学教学情境创设的原则。本章内容的具体展开，正是基于上一章的问题讨论。因为部分教师对于数学教学情境创设的原则问题缺乏深入的分析研究，从而导致实际教学过程中相关问题的产生。笔者结合自身数学教学实践，认为数学教学情境的创设需要注意把握以下原则：诱发性原则，真实性原则，灵活性原则，适切性原则，合作性原则，统一性原则。
第四章研究数学教学情境创设的特征与评价。教学情境创设是数学课堂教学的基本环节,它的“好”与“不好”直接影响着教学效果，那么创设有价值的教学情境则对提高教学效果有重要作用。因此，“好”的数学教学情境应该具有如下特征：源于实际生活，注重情景形象，体现学科（数学）特色，注重问题内涵，溶入艺术情感，信息技术辅助等。对于如何具体评价数学教学情境创设的“好”与“不好”，笔者通过调研制作了具有较强实践参考价值的评价量表。教师据此可在教学实践过程中，不断改进优化情境创设的方法，提升整个教学实践效果。
第五章结语，总结全文。
总之，在新课改教学中如何选取情境，选取哪种情境，如何整合这些情境是每一位教师所关注的，也是教学中必须面对的。这几个问题的解决对于教学效果的提升有着重要的作用。创设合适的教学情境，既能改进数学知识教学的呈现方式，也能促进学生积极地进行学习思考、自主探究、合作交流等活动，一定程度上改变了学生的学习方式。