题目：论初中语文自主乐学课堂教学范式建构

21世纪是知识爆炸、经济繁荣的时代；也是人性复苏、个人自身发展觉醒的时代。这个时代，最重要的不是贮存多少知识，而是要学会如何寻求知识。但是，为了迎合来自各方面的压力，目前的教育界，尤其是学校教育，存在单纯以追求质量为教育教学目标的现象，导致学生以学为苦，素质教育成为空喊口号，传统灌输教育仍然占据重要地位。要改变这一现状，变苦学为乐学，笔者发现，其本质是重视人的因素，肯定人的价值、尊重学生的个性和尊严，激发和调动学生的积极性和主动性，为学生自我发展提供更多的机会。因此，本着为突出学生自主、合作、探究的学习方式，以激发学生学习兴趣和潜能的目标，笔者展开自主乐学课堂教学范式建构研究，并进行了情境教学实践，反复阅读教学实践等活动。该研究将会为当前沉闷的教育现状注入一丝活力，提供一种新思路。
笔者倡导自主乐学教学策略，重视自主学习中发挥教师的“主导”作用，突出学生的“主体”地位。因为，学习者要具备终身学习与毕生发展的能力，还是要依靠自主学习的习惯。学校教育中，因语文学科包容着民族精神、民族情操和民族的审美情趣，所以将文化最重要的载体交付给语文学科。语文是母语教学，语文教育在陶冶学生心灵、塑造人格方面有着得天独厚的优势。因此，作为语文教育工作者，我们应当义不容辞地探索一条教育新路，为继承人类文化、传播人类文明、教会学生做人做点贡献。自主乐学是一种建立在主动建构的高品质基础上的课堂教学范式。笔者倡导的自主乐学理念，是在发挥教师主导作用下的学生自主学习过程，是教师引导学生完成一个自我组织学习的过程，即来自教师的自我组织和学生的自我组织两个方面，而学生的自我组织尤为重要。作为学习主体，学生的发展动力来自内部，学生的学习是一个心理结构自主构建的过程。教师是外力，根本的动力来自学生自身。在学生自主构建的基础上，教师的主导作用才能有效发挥。本研究以人本主义理念为精神内核，以建构主义理论为具体指导，结合教学实践，从教师教学角度寻求构建自主乐学课堂范式的最佳途径，为学生终身发展奠定基础。该研究现仍处于探索阶段，取得的初步成效是师生关系和谐，自主乐学理念形成。