题目：对初中文言文教学的再认识

文言文是我国古代优秀文化与思想的载体，文言文教学是传承其的重要媒介。初中阶段的文言文教学是语文教学的重要组成部分，它可以使学生了解灿烂悠久的古代文化，进行审美熏陶。本文对新课标颁布以来初中文言文教学进行了回顾，完成了历代著名教育家文言文教学的总结，对课堂教学现状作了分析，并结合新课标的要求审慎思考，通过教学实践展示个人教学所得，最后提出初中文言文教学应该注意的问题。


这篇论文首先是基于对新课标下文言文教学存在问题的思考，并借此论文完成个人近十年间初中文言文教学实践的理论提升。新课标颁布以来，教学改革随之如火如荼的展开，很多学科都取得了丰硕成果。可文言文教学似乎没有获得预期的成果，仍旧存在一些令人不得不关注的问题，例如学生兴趣激发不够、传统教学方式教条地功利地照搬照抄、教学实效有待提高等问题。由此可以看出新课改在此遇到了障碍，清理掉这些障碍有助于推动语文学科的教学改革进一步深化。


本文首先完成了本课题的现实意义和研究价值的探究，明确了研究方向，并且进行了理论佐证——课题研究的必要性和可行性。第二步进入回首阶段，文言文因其自身特点，古人的经验不可忽视但须结合课改实际取舍，以适应初中文言文课堂教师教学和学生学习。第三步介绍了个人对传统文言文教学方式的认知，分析了其产生背景和存在价值，展示了其操作方式实践，为下一章新课标下文言文教学的深入思考做好了铺垫。第四步分析了课改后初中文言文教材编排、教师方面和学生的成长需求所发生的改变，结合当前教学进行理性思考和分析，指出了教改具体方向。第五步对个人教学成果进行了展示，通过课改前后个人教学分析，归纳和阐释了形成的教学法。最后是结论，肯定了研究成效。希望本文对初中文言文教学改革有所启发。


结合新课标的要求，完成了论文的撰写和修订。得到了如下主要结论：其一，初中文言文教学推动改革的关键，在于新课标下教师教学观念在教学实践中的真正改变，学会用扬弃的方式工作、学习、收获。其二，随着课改后教学重心发生转移，教师的文言文教学设计应关注学生的兴趣、爱好、求知欲、探究欲，教学中根据学生反应及时进行调整。其三，通过个人教学实录的展示分析，提出并采用了“兴趣、诵读、衔接、细节”四位一体初中文言文课堂教学法：兴趣是向导，诵读是教学的必要手段，衔接是向上的阶梯，细节则是教学的完美保障。