题目：人本主义在化学教学中的渗透——以高中化学为例

当今我国正处于社会转型期，党和国家对于教育工作高度重视。在推行素质教育、实行新课程改革的今天，无论是从个人的发展，还是社会的进步，都需要有人本主义教育理念，需要教育要以人为本。因此，人本主义教育思想对于我们广大教育工作者而言是必须具备的一种重要教育思想。以人为本，就是要体现人在教育中的主体性，肯定人在教育中的重要价值，追求人的各种能力不断提高，最终实现人的自我实现。在这方面，人本主义教育无疑给我们提供了思想源泉和精神动力。
人本主义教育植根于西方人本主义传统的教育思想，在西方源远流长，对西方教育产生了广泛而深刻的影响。它有着深厚的历史根基，其思想根源最早可以追溯到古希腊罗马时代。人本主义教育思想家主张通过教育来改变社会的不良风气和环境恶化。人本主义教育思想传入我国之后，同样对我国的教育理论和实践产生了极大的影响。
本文从人本主义的背景谈起，采用文献法、问卷法、实验对比法、案例教学法等方法，回顾了人本主义教育的产生和发展历程，论述了人本主义教育的特点、意义、开展现状和实践策略，并详细阐述了其基本理论,最后,还指出了人本主义教育思想对当前新一轮基础教育课程改革的影响。人本主义教育在教育教学内容上，主张不仅要重视道德教育，而且要重视学生的情感和意志的培养教育；在教育教学方法上，主张坚持学生的主体地位，采用多样化的教学方法。本文拟以高中化学教学为例，着重论述人本主义教育的理论及对我国教学改革的理念和实践的指导与影响，对存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施，以促进高中化学教学改革。
本文研究的主要内容和取得的主要成果有：
1．针对当前国内外的形势以及培养社会主义建设人才的需要，论述了人本主义教育的重要性，对人本主义教育的理论进行了系统的阐述。
2．结合新课程改革，提出了人本主义教育的实施策略，针对不同的课程内容进行了案例分析。
3．以基层学校为例，采用问卷法，调查了化学教师对人本主义教育理念的认识状况，以及实施状况；采用对比法，调查了学生在应用人本主义教育教学方法后产生的不同学习效果。
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