题目：心理情景剧在中学生心理健康教育中的应用研究

摘 要

中学生各种心理发展问题的严重性越来越受到学校，家长和社会的关注，其中中学生人际适应不良是一种普遍存在的问题，它是严重影响中学生学习，情绪的问题之一，而且这类问题到目前为止仍然没有很成熟的咨询和教育方法。
为了更好的帮助出现人际适应不良问题的中学生，经过探索和研究，本文提出了将心理情景剧和中学生心理特征结合在一起的具有团体咨询特征的新型的心理情景剧的模式，即利用与中学生生活相似的情景，运用行为表达的方法与技术，以舞台表演的方式重现中学生生活中的心理活动与困惑，使得中学生认识到其中的主要心理发展问题，促进中学生参与认知领悟，情绪表达宣泄以及行为上的改变。
论文以主题为“人际适应不良”的心理情景剧《蜕变》为实例，在介绍心理情景剧的基础上，笔者通过实践操作心理情景剧《蜕变》，历时2个月左右，从选择演员，生成剧本，到排练演出，最后还要讨论分享。从而得到了心理情景剧在中学生心理健康教育中应用的第一手资料，包括适合中学生的心理情景剧的操作方法，操作技术和应用建议，并根据学生，老师的访谈报告评价了心理情景剧对中学生心理健康教育的作用，评估还使用了《心理健康诊断测验量表》和《中学生自我和谐量表》，通过对参与心理情景剧演出的同学以及未参加心理剧同学的前后测验所得的数据进行分析，分析同学们在参演前后心理健康程度和自我和谐程度的变化，以求验证心理情景剧对中学生的心理教育效果。
在心理情景剧《蜕变》操作过后，我们通过量表测验结果和访谈记录，发现中学生在人际交往能力上有了较大的提升，他们开始主动和同学们交往，理性分析和同学们的关系，对孤独的体验明显降低，焦虑抑郁情绪也得到了及时的缓解。最后论文在分享校园开展心理情景剧的经验同时，笔者根据校园心理情景剧的特点及校园的特定环境建议: 在心理情景剧应用中应该创新心理情景剧的形式，要合理选择心理情景剧剧本的内容，心理情景剧要展示问题的解决方法，操作过程要协调好中学生学习和排练演出之间的关系，最好可以邀请家长参与心理情景剧，最重要的是需要突出心理情景剧的健康教育作用。