题目：高中地理教学中激发和维持学生学习动机的对策研究

学习动机是推动学生主动学习的原动力，是影响学生学习成绩的重要非智力因素。但由于多方面的原因，高中学生地理学习动机明显不足，导致课堂上学生不良行为频繁出现，学生厌学、教师厌教现象较为突出。新课改要求教师作为学生学习的引导者，要充分激发学生对地理问题的兴趣和动机，改变以往传统灌输式的课堂教学模式，要求学生自主、探究、合作学习以获取知识。新课改下教师如何充分调动学生的学习积极性，激发和维持学生的学习
动机，仍是教育工作者研究的热点问题之一。
笔者对临潼区油槐中学和雨金中学共4 个班266 名学生进行学习动机现状的问卷调查：了解了初中地理教师师资力量状况、初中地理课堂是否有被占用现象、学生初中地理基础知识掌握情况、学生在初中和高中两个阶段学习地理的方法等。通过对一位普通高中校长、一名高中地理教师、一名初中地理教师和一名高中学生的访谈，进一步掌握影响高中阶段学生地理学习动机的因素，并查阅大量激发学生学习动机的相关理论，行为强化理论、马斯洛需要层次说、自我效能论、成就动机理论和归因理论，在此基础上进行教学实践，探究出在新课改下激发和维持高中学生地理学习动机的有效策略。
1、对当前高中学生地理学习动机现状进行调查分析，提出影响学生学习动机外部因素主要是初中师资力量不足、地理学科在初中阶段地位低下、学生初中地理知识储备不足、地理知识与实际生活完全脱节；内部因素主要是高中学生学习情绪不稳定、无恒定的学习动力、学习兴趣不浓、学习没有明确的目标，学生没有成就感。
2、通过对影响当前高中学生地理学习动机因素的分析，笔者总结出激发和维持学生学习动机的内部策略和外部策略。帮助学生形成对地理学习的正确认识，这是激发和维持学习动机的前提；引导学生确定恰当的学习目标；注重活动探究，提高学生自我效能感；依据教材特点和教学目标，创设问题情景；利用多种多样呈现方式，吸引学生关注课堂教学；营造快乐的学习氛围。通过这些策略激发与维持学生的内部学习动机。在地理教学中建立良好师生关系，适时给学生以恰当的鼓励，注重过程性评价，引导学生积极归因，使其在学习过程中产生成就感，将学生的外部学习动机转化为其内部学习动力，激发和维持学生地理学习动机。
3、笔者将探究所得的激发和维持高中学生地理学习动机的策略运用于教学实践。通过为期一年的教学实践，取得了令人惊喜的效果。实验班学生的学习情绪有很大改观、学习动力持续稳定、学习成绩明显提高、地理学习兴趣浓厚、学习动机增强。但由于地区条件限制、教学研究时间的有限性、学生性格的复杂性等，导致所研究出的策略存在诸多不完善的地方，有待于以后进一步探索。