题目：浅谈高中文言文教学的思想和方法

文言文是中国的古圣先贤留给后人的宝贵财富。正因为有了文言文，我们的祖先几千年前的智慧、才艺以及他们累积的经验、成果才得以传承。中国人要学好文言文。高中阶段是学习中华传统文化、掌握文言文的重要阶段。中学生要掌握文言文，中学教师要教好文言文。然而，长期以来文言文教学的状况令人堪忧。文言文距离现在时间久远，很多词语的意义也发生了转变，且有各种词类活用、句式倒装现象，给阅读造成了一定障碍，学生学习起来有一定困难，各种繁杂的文言基础知识使学生望而却步。学生怕学文言文，教师也为怎样教好文言文而头疼。基于这样的现状，本文首先分析了当前文言文教学中存在的问题，回顾了中国古代历史上几位大教育家、学者的语文教学思想、方法及他们的学习经验，然后介绍了几位语文特级教师、语文名师是如何教学文言文的，最后结合自己七年来的语文教学实践和一些探索尝试对高中文言文教学做了一些思考，以期能对高中文言文教学有所帮助。
第一章绪论提出了本文研究的意义、研究的界定和方法。
第二章提出了高中文言文教学中存在的问题，包括因为文言文自身特点而引起的问题、教师自身的问题、学生学习存在的问题以及在课程改革形势下新出现的一些问题。
第三章介绍了几位古人的文言文教学思想和方法，以及他们的语文学习经验，然后谈了前人的做法对当下文言文教学的启示。整个中国古代语文教育史几乎就是一部完整的文言文教学史。历史是一面镜子，传统的文言文教学有很多值得我们借鉴思考之处。
第四章介绍了当前文言文教学中值得借鉴的思想和方法，从语文特级教师李元功老师提出的知识归类文言教法、赵谦翔老师的绿色文言教学法到韩军老师提出的“举三反一”教学思想。
第五章，对笔者七年的教学实践中所作的一些探索尝试做了介绍整理和反思，如大胆使用“猜读法”，充分调动了学生的学习积极性，创造性地运用了“单元教学法”，学生以小组为单位通过合作学习、成果展示等环节共同完成了一个单元的学习任务。除此之外，笔者还积极想办法落实背诵，并进行了一次户外教学的尝试。