题目：新课程信息技术选修课分层走班制初探

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国家在教育长期发展规划中指出，要根据学生性格、能力、水平和发展需求的不同因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势和潜能。2007年陕西省正式进入新课程改革实验阶段，高中新课程改革提倡运用新的教学理念、教学方法、教学手段，满足学生新的需要；以创新、协作、探究的课堂，满足学生个性化发展的需求。传统的班级授课制教育模式打造出了一批“标准化”“模式化”的学生，显然有悖于新课程改革的理念，所以为了避免课堂整齐划一，提出了分层走班制的教学新模式。分层走班制是将不同能力、兴趣的学生按照科学、自愿的标准划分成不同层次在不同的班级中上课，教师根据学生层次选择适当的教学目标、方法、策略进行课堂教学。这样的教学模式不仅满足了不同层次学生的需要，实现了学生个性化的发展，而且也使教师在教学过程中更有针对性的进行教学，提高了课堂教学效率，促使教师向着专业化成长迈进。信息技术是一门操作性较强的课程，而选修模块的开展更是激发了学生的学习兴趣，满足了不同学生的需求。然而信息技术课程需要学生大量的上机实际操作，有些学生因为家庭条件或者学校条件原因差异很大。在传统的课堂中教师往往因为要照顾到不同学生的差异而浪费了教学时间，分层走班制教学模式很好的解决了这一矛盾，真正做到了因材施教。
本文针对信息技术传统教学中班级标准化教学与学生不同需求之间的矛盾，提出了实施分层走班制教学新的教学模式。研究了国内外分层走班制教学现状，并对分层教学、走班制教学和选修课等概念作出解释，分析了分层走班制教学的必然性以及影响因素，并对信息技术实施分层走班的优势做了详细的分析和阐述。以西安市第三十八中学作为信息技术分层走班制教学的样本学校，对学校领导、信息技术教师及西安市部分信息技术教师、学校部分学生进行了问卷调查。从学生、教师、领导对于分层走班制的态度、看法到学生选课、选层依据、心理状态，教师教学方法、教学目标、教师心理状态，领导对分层走班制的支持等问题进行了分析，提出了解决对策。制定了三十八中学信息技术分层走班制实施方案，并针对方案内容、特点做出了教学案例，为分层走班制的实施打下了坚实的基础。