题目：渭南高级中学教师信息技术网络培训平台的开发与研究

摘???????要
教师的继续教育或是专业培训，如果以固定的形式，固定的地点，以课堂教学的模式来进行固然是一种很好的方式，但这种方式的缺点在于必须要占用整块的时间，按部就班的跟着辅导老师的讲解来学习，最大的不足是教师的继续教育或是培训对学校常规教学的影响；随着网络的不断普及和教师工作量的不断增加，网络培训已经渐渐成了大家进行学习的首选方案，教师可以在工作之余，不受时间、地点、课程设置的限制进行有选择性的学习，在学习中产生的问题可以通过网络与同学或辅导老师进行交流，培训的过程也是在提高教师信息技术应用的能力。
渭南中学是2009年新成立的一所公办全封闭寄宿制高级中学，目前在校教师二百二十人，计划在2011年继续招聘优秀硕士研究生、在职教师，教师规模预计达到三百人左右。学校非常重视教职工的各项技能的提高，学校所有教室都安装有多媒体教学设备，并配备有物理、化学、生物、科技探究实验室，校园网覆盖，所有这些都要求老师们必须具备较高的信息技术、教育技术的能力。由于老师们来自各个不同的学校，信息技术应用能力水平不一，学校在2010年年初提出了在校内进行信息技术培训的计划，并要求我们技术教研组的老师承担这项任务，学校各方面给予了大力支持。截止到2010年6月，我们已经成功的推出了九期信息技术培训专题，每周都针对不同的实际情况推出难易适度的学习内容、在线自测、作业等学习与练习相结合、自学与答疑相配合的专题，老师们也从最初的不情愿、当作负担到后来的积极参与、主动交流经历了一个信息素养习惯养成的过程。
本课题的研究过程主要分三个部分：第一部分是问题的提出。结合渭南中学实际的软、硬件条件和网培训的特征，确定出培训的模式、方案。第二部分是对现成平台的改造，这是本课题研究的重点。我们本着边学习边实践的原则，改造学习平台与信息技术培训同步进行，重复着“发现问题—解决问题”的过程。在这部分的研究中，我主要担任辅导教师的角色，负责每周按时上传培训内容、及时进行答疑、准确统计分数等工作。第三部分是对试行过程中出现的问题和教师的建议、意见进行总结，为继续开展新一轮培训做准备。
通过网络培训，既提高了教师的信息素养又增强了教师的教育技术能力，该模式是提升教师信息技术水平的有效的校本培训方式。