题目：集体同场对抗技战主导类项群的进攻战术体系研究

本研究主要目的是承接并发扬田麦久教授提出来的独特的、新颖的项群训练理论，对集体同场对抗技战主导类项群（足球、篮球、手球、曲棍球、冰球、水球）的各个子项目的进攻战术进行研究。运用资料收集法、逻辑分析法、访谈法、归类法、对比法等方法分析各个项目的进攻战术特点（主要包括持球队员的进攻战术、无球队员的进攻战术、局部进攻战术、全队进攻战术、定位球战术、比赛阵型），并以项群理论、迁移理论、系统论、控制论等理论为基础，对各子项目的进攻战术进行细化整理、分析，整合该项群共同的进攻战术规律，并剥离出各个子项目自身进攻战术特征，从而构建较为完整的各个子项目之间的专项训练进攻理论分支体系，以及搭建研究本项群子项目之间进攻方面产生正迁移、平行迁移训练理论互相借鉴的理论平台。分析后得出以下几点结论和建议：
??? 一、集体同场对抗技战主导类项群与其他项群相比，其战术的价值和战术的意义最高，其战术能力的高低对比赛成绩的影响也最大，尤其是进攻战术水平的高低直接关系着比赛的进球得分情况和比赛的胜负。
二、集体同场对抗技战主导类项群中持球队员（个人）的进攻战术主要有传接球、射门、运球、持球突破等。无球队员（个人）的进攻战术主要有摆脱防守、跑位、接应和掩护等。个人进攻是全队进攻战术的战术细胞，个人的进攻战术主要是通过队员在比赛中技术的表现来实现的。在进攻中要求持球队员和无球队员的个人进攻要具有观察比赛的能力，保持和同队其他队员的相互呼应和随机应变的能力。
三、集体同场对抗技战主导类项群局部进攻战术主要包括2人之间的进攻战术、3人之间的进攻战术和多人之间的进攻战术。其中2人之间的进攻战术主要包括传切配合和交叉掩护，2人之间的配合是3人和多人配合的基础，也是全队进攻的基础单元，在进攻战术体系中占有重要的地位。全队的进攻是由局部进攻组合而成的，这种组合应该是能够产生化学反应的组合，应该是1+1﹥2的组合，而不是简单的物理组合。
四、集体同场对抗技战主导类项群的全队进攻战术主要包括阵地进攻和快速反击。在阵地进攻中又主要分为中路进攻、边路进攻、转移进攻。全队进攻战术是全队获胜的基础，运用一定要灵活善变，不能刻板的学习。在进攻的第一时间能发动快攻尽量发动快攻，如果快攻时机不成熟，就要耐心的打阵地进攻，而且阵地进攻手段应该多样化，中路渗透结合边路的突破分球以及及时寻找对方弱点并必要的转移球战术都要丰富到全队的战术体系中。
五、集体同场对抗技战主导类项群的定位球战术和比赛阵型对比赛也有举足轻重的作用，很多决胜球往往都是通过定位球来完成的，可以直接影响比赛胜负。比赛阵型则是要根据自身技战术特点来安排适合自己的，而不能盲目的借鉴和学习。
六、影响集体同场对抗技战主导类项群进攻战术体系构建的主要因素有：场地器材、技术、身体素质、心理和智能以及比赛的规则等，在制定进攻战术时一定要考虑这些因素。
七、通过分析研究并总结集体同场对抗技战主导类项群进攻战术的异同点（个人进攻战术的异同点、局部2-3人之间配合进攻战术的异同点、全队进攻战术的异同点），从而建立适合该项群进攻战术统一的体系。从该项群的各个子项目各自的进攻体系可以看出，它们之间有很多相似点，可以相互借鉴和学习。我国优势项目篮球、曲棍球等项目的成功经验可以更好地促进其他略势项目足球、冰球、水球的发展。统一
八、搭建该项群的教学与训练模式。由于该项群各个子项目的运动员成才过程时间较长，其竞技能力要达到高水平或高的层次需要各类相关“营养”补充，更需要多年系统化训练时间的磨砺做为基础；学会和掌握好该项群任何一项目的完整技、战术并达到能够运用自如的层次，需要从较小的年龄开始起步，经历多年以上的练习才能完成。因此，统一的战术体系的构建对构建合理、科学的“集体同场同场对抗技战主导类项群”教学、训练模式起到了极大地推动作用，更有利于有利于促进该项群各个子项目的发展。
九、使该项群在管理、科研方面更加合理化、科学化。项群训练的建立有效地增加了运动员和学生的知识面，横向的学习模式也最大限度的提高了青少年运动员和学生的成材率，提高了培养效率，减少了人才浪费。另外，这种同一项群中不同项目之间的横向思维，有利于提高运动员和学生的思维活动，不但促进集体同场对抗技战主导类项群的发展，对项群理论的发展也起到了一定补充的作用。