题目：中职生学业情绪的特点及对在校行为的影响

情绪是人对客观事物的态度体验及行为反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。学业情绪是指学生在学业情境中所激发的情绪，既包括学习过程中的情绪体验，也包括考试中所体验到的各种情绪。学业情绪通常包括积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪四种类型。学业情绪是一种非常重要的非智力因素，不仅影响学生的学业成绩，也会影响学生的身心健康。
中职学生的学业情绪的研究目前还很少涉及。在国家大力主张发展职业教育的背景下，在中职学校的学生目前普遍存在厌学情绪的实际情况下，开展中职生学业情绪的研究显得十分重要。本研究分别对西安三所职业中等专科学校学生的学业情绪进行测量，结果表明：（1）中职学生学业情绪存在性别差异，在消极高唤醒、消极低唤醒维度女生显著高于男生。（2）中职生学业情绪存在生源地的差异，在厌倦维度上，来自城市的学生显著高于来自农村的学生。 (3)不同家庭结构的中职生的学业情绪存在显著的差异，在自豪维度上核心家庭与单亲家庭的低于几代同堂的和其他家庭的被试。（4）不同家庭经济条件的中职生学业情绪存在差异，在焦虑、羞愧、无助维度和消极高唤醒上家庭经济条件位于下等水平的被试高于位于中上等经济条件的被试；在满足、放松维度和积极低唤醒上，家庭经济水平位于中上等水平的被试高于下等经济条件的被试(5)父母亲不同文化程度的中职生在学业情绪的体验上存在差异。 (6)不同学习成绩的中职生的学业情绪存在显著的差异。(7)不同专业中职生的学业情绪存在较为显著的差异，旅游管理专业的学生在高兴、希望、焦虑、沮丧和消极高唤分量表上的得分显著低于学前教育专业。（8）中职生在校行为与学业情绪存在着显著的相关关系，积极高唤醒和积极低唤醒的学业情绪与不良的在校行为有负相关关系；消极高唤醒和消极低唤醒的学业情绪与不良的在校行为有正相关关系。其中，积极高唤醒、积极低唤醒和消极高唤醒对不良课业适应具有负向的预测作用；积极高唤醒对不良的同学关系和常规适应及消极的自我接纳具有负向预测作用，消极高唤醒对不良的师生关系和消极的自我接纳具有正向预测作用。
本研究在分析中职学生学业情绪的特点及对在校行为影响的基础上，对中职生学业情绪及其在校行为的调试，对中职学校教育教学的良性发展提出了一些建议，为中职学校的教育教学管理的实践性工作提供了可供参考的意见。
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