题目：中学思想品德课情感态度与价值观目标

摘? 要

2001年，《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，第八次基础教育课程改革全面启动。伴随新课程改革的深入开展，中学思想品德课发生了变化：教学气氛活跃了，教学手段先进了，教学活动丰富了，学生动起来了……然而，表面变化的背后隐藏着许多课程实施中的深层问题：看似热闹的课堂上，学生的收获不尽人意，情感态度价值观目标没有得到落实，德育课程的教育性功能没有得以体现等。
基于笔者多年教研工作中的所见、所思，围绕中学思想品德课教学中存在的现实问题，在充分调查研究的基础上，提出了中学思想品德课程的情感态度价值观目标实现的策略。本研究课题旨在改进教学方法，更新教学观念，改善管理机制，提高课堂教学效益。其研究结论将有助于推动学科教学的健康发展，进一步发挥思想品德课程作为德育课程的教育功能；有助于拓宽学校德育途径，提高德育工作的实效性；有助于教师在教学实践中借鉴和应用，提升教师的教学能力和水平。
本文围绕情感态度价值观目标从三个方面进行了阐述。
第一部分对相关概念进行梳理。通过对“情感”“态度”“价值观”概念的厘定，提出思想品德课的情感态度价值观目标的内涵，为后面策略研究做好铺垫。
第二部分以调研结果为研究基础，通过对调研数据的统计和分析，总结了目前中学思想品德课在情感态度价值观目标实现上存在着目标缺失、目标虚化、目标错位、目标僵化和“贴标签”等问题，从学校、教师、家长、社会四方面进行了归因分析，既明确了问题所在，又明晰了问题原因。
第三部分重点阐述情感态度价值观目标实现的策略。为了使情感态度价值观目标实现策略的研究建立在一定的理论基础之上，本文依据教育心理学、思想政治教育学、马克思主义哲学等理论从研究对象的生理特点、思想品德教育的客观规律及进行课堂教学的哲学基础等方面，分析了本研究课题的理论依据；其后，从教学目标、教学方法、教学手段、教学资源、教学氛围、教学评价六个方面，提出了具体的实施策略；最后，从目标实现的保障机制角度，提出了情感态度价值观目标实现需要管理者转变教育理念、改变评价方式、重视队伍建设。
本课题研究采用问卷调查法、个别访谈法、文献研究法、案例分析法，按照“明晰概念——分析问题——提出策略” 的逻辑思路，从理论分析到现实剖析再到行动建议，给中学思想品德教师提供了一个完整的、实用的、可操作的研究结论。大量的教学案例，不仅丰富和夯实了本课题的研究样本，也可扩展教师的教学研究视野；提出的“六个要”实现途径，既简洁又全面，对于中学思想品德课情感态度价值观目标的实现具有重要的指导意义。