题目：中学生对英语心理形容词习得的语境与学习策略互动研究

本学位论文依据Zhang(2003/2007)提出的语义突显层级模式理论，主要研究中国中学生在习得英语心理形容词过程中的语境与学习策略的互动。本论文中所涉及的心理形容词VingAs and VedAs是指描写人的心理感受且在句中用作定语的形容词。把对心理形容词的习得作为研究的对象既有其重要的理论价值，更有其深远的教学意义。长期以来心理形容词一直是各类重大考试尤其是英语高考中重要的知识考查要点，每年高考必定出现此方面考题。中学英语教科书及练习中亦频现心理形容词，因而成为教学重要的知识要点。英语心理形容词亦被英语教学领域视为二语习得者极易普遍出错的英语语法层面的问题，因其已严重影响了语言的流畅表述与正常交流。混淆VingAs和 VedAs两种心理形容词的用法并频出错误在中国中学生中司空见惯。英语心理形容词因此便成为讲汉语的英语学习者亟待解决的可习得性问题(Juffs, 1998; Zhang 2003/2007)。
以Zhang（2003/2007）提出并在大学生中验证过的“语义突显层级模式理论”为依据，本学位论文进一步探究中学生对英语心理形容词的可习得性问题，主要比较考究中学生对VedAs和VingAs心理形容词在句中用作定语的习得过程，中学生在习得VedAs和VingAs过程中把有生性作为认知策略对有生名词和语境一致作用的敏感程度，在习得英语心理形容词过程中语境与学习策略如何互动以及文理科不同科别的习得者习得方式是否相同等等。
我们在省级重点中学西安市西光中学高二年级文理科两个重点班做了相关实验以验证一个假设。文理科两个重点班总计119名学生参加了此项实验，每班参试者依能力水平分为中级组和中高级组两组，两班共分为四组。实验结果表明所作假设得到验证。实验发现：中国中学生对心理形容词的习得实际表现为对心理形容词零位使因的认知过程。受试学生对VingAs与无生名词搭配的使用准确无误，对VingAs与有生名词不合适的语境搭配的使用最不准确。即: VingAs与无生名词搭配最易于习得, VingAs与有生名词合适的语境搭配难于习得， VingAs与有生名词不合适的语境搭配比较难于习得，因为理科重点班的学生拒绝接受VingAs与有生名词合适及不合适的语境搭配，而文科重点班的学生准确无误地接受VingAs与有生名词合适的语境搭配，但拒绝接受VingAs与有生名词不合适的语境搭配；两班学生均能准确使用VedAs与有生或无生名词的搭配，但不能准确使用VedAs与有生名词不合适的语境搭配。换句话说， VedAs与有生名词不合适的语境搭配比VedAs与有生名词或无生名词合适的语境搭配难于习得。
学生一般对合适的语境作用很敏感。语境在心理形容词的二语习得中起着重要作用。研究发现文理科不同科别的学生习得心理形容词的方式有别。习得者常常运用选择性使用语境的学习策略进行判断选择，具体地讲：文科班的学生基本上在使用语境进行判断选择，而理科班的学生在进行判断选择时是选择性地（或游动性地）使用语境，即：他们有充足的把握时就不看语境，没有把握时就特别关注语境。也就是说，语境与学习策略的互动自始至终贯穿于学生习得英语心理形容词的整个过程之中。相同科别的相同班级内不同能力水平的学生习得VedAs和VingAs心理形容词的差异不大。在二语习得及英语心理形容词的教学中语境尤其是语篇语境用得越多教学越有效。心理形容词VedAs和VingAs作定语的位置是教授学生不用学习就会使用VedAs与有生名词搭配及VingAs与无生名词搭配的一对一的学习策略的绝好位置，对其充分利用可使教学更加有效。研究结果进一步充分证明了语义突显层级模式理论在教学中起了指导作用。
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关键词： 心理形容词? ?二语习得? ?有生性? 语义突显层级模式理论
零位使因??? 语篇语境??? 句子
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