题目：博物馆背景下的体验教学初探——以湖南龙山县某小学土家文化体验教学为例

博物馆背景下土家艺术文化体验教学研究提出了“博物馆背景”的概念，并把这一概念与体验教学相结合，最后运用到土家民族地区土家艺术文化教学中。博物馆背景下的体验教学有助于转变师生的教学观念。比如：教师与学生可以以一种和谐的对话关系存在；博物馆背景的营造打破了传统的秧田式课堂设置；教学过程组织形式灵活多变带给学生不同的情感体验等等。
博物馆背景下的体验教学以土家艺术文化为教学内容，此项研究涉及教育学、民族学、博物馆学三门学科的知识。此项研究以体验教学为主轴，博物馆背景与土家艺术文化围绕这根主轴展开，它们分别是体验教学的硬件设施和软件设施。
如何构建一个博物馆背景？在这种背景下，如何实现教师与学生达到心灵与心灵的平等的、互动交流，体现体验教学尊重、关怀、拓展和提升生命的特质，促使学生发生情感的体验，最终获得生命的价值与意义的教学。这是本研究要解决的问题。
本研究主要采用了文献分析和访谈的研究方法。研究思路大致如下：本研究从“博物馆背景”概念的形成开始，解释了什么是博物馆背景下的体验教学。进而对博物馆背景下体验教学进行教学设计，教学设计由设计的价值定位、内容的选择与分析、教学的基本策略、质性的评价组成。博物馆背景下体验教学的设计指导博物馆背景下土家艺术文化体验教学的具体实践。具体实践内容包括教学内容的说明、教学对象的说明、教学场地的选择、教学过程的组织、案例分析、成果与评价。最后是博物馆背景下体验教学之原理归结。整个研究思路大致归纳如下：理论阐释—设计—实践—原理归结。
博物馆背景下的体验教学是营造一个博物馆背景，通过教师与学生在这种情境下心灵与心灵的平等的、互动交流，体现体验教学尊重、关怀、拓展和提升生命的特质，促使学生发生情感的体验，最终获得生命的价值与意义的教学。博物馆背景下的体验教学注重学生的体验与情感，但并不排斥学生知识的认知、技能的掌握，博物馆背景下的体验教学也注重学生认知能力发展，绝非关注情感体验的价值而轻视认知发展的价值。博物馆背景下的体验教学中教师和学生的关系是一种积极的、双向的、平等的对话关系。以土家艺术文化教学为根基、土壤，运用体验教学的相关理念进行教学；并以体验教学的理想追求为最终指引；对博物馆背景下的土家艺术文化教学实施评价。这是博物馆背景下土家艺术文化体验教学研究的主要内容。