题目：基于探究性学习网络课程教学设计研究

摘? 要

随着信息技术的飞速发展,网络教育作为一种新型教育形式，其重要性日渐突出。网络课程作为网络教育资源的一个重要组成部分，其质量的高低直接影响到网络教学的最终效果。目前,全国网络课程建设如火如荼,网络课程的广泛应用验证了其存在的价值,但实践中也暴露出了一些问题，如多数网络课程质量不高,设计和开发水平低层次重复，与课堂教学关系难以协调等等，所以开发高水平、高质量的网络课程就成了一个非常重要而迫切的课题。
教育信息化（Educational Informatization）要求教育系统的各个构成要素都要实现信息化的变化，要求借助信息技术实现以学生发展为本的现代教育理念。以学生发展为本将一改传统的继承性学习,真正将学生置于学习的主体地位,促使学生的学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革,学生通过积极主动地探究去获取知识,从而激发学生的创新意识，锻炼学生的实践能力,培养学生的创造精神----这就是现在蓬勃兴起的探究性学习教学模式。探究性学习教学模式可以有效解决目前网络课程教学设计中存在的知识呈现方式的单一,学习内容的表现缺乏学习活动的支持,忽视学习活动的组织和设计,学习内容结构死板僵化,缺乏学习情景的创设,学习资源提供不足,不能进行全面有效的教学评价等重要问题。
网络课程教学设计的优劣在很大程度上决定着网络教学效果，并很快成为人们探讨的重点。基于上述情况，本文结合目前网络课程教学设计中存在的问题，提出以探究性学习理论指导网络课程教学设计的模式,进行网络课程的设计与开发，旨在为从事网络课程开发的教师提供借鉴。
本文在以探究性学习理论为指导的网络课程教学设计研究过程中，采用文献研究、行动研究、开放式访谈等方法。首先全面阐述了本研究的背景及意义、方法、思路和问题研究的理论基础，并对相关的概念进行了厘定。其次在对目前网络课程教学设计现状调查分析的基础上，针对分析结果论述了探究性学习作为网络课程教学设计模式的可行性和优越性，从探究性学习的一般模式出发,结合基于探究性学习网络课程的特点和以“学”为主的教学设计模式，展开了对基于探究性学习网络课程教学设计模式的建构。针对目前网络课程教学设计中存在的问题，重点研究了学习内容、学习活动和学习环境设计。最后分析总结了对网络课程设计开发工作具有一定指导意义的基于探究性学习的网络课程教学设计模式，并根据此模式进行了《电子线路课程设计》中一个学习单元的教学设计和网络课程实例尝试,以行动研究方式对网络课程教学设计做了实践层面的探索。