题目：网络环境下中小学教师自主学习能力的研究

随着社会的发展，教育已成为一个国家提高综合实力的关键因素，因此教育改革势在必行。教师专业发展是教育改革的核心工作，而中小学教师则担负着培养新世纪人才的重要责任，所以教师专业发展对教育质量的提高尤为重要。
教师培训一直是提高中小学教师素质和教学能力的有效途径，但是传统意义上的教师培训过多的强调授受关系，参训教师出于被动的受训状态，中小学教师即使参加了培训，也收不到满意的效果。随着科学技术的发展以及知识时代的到来，知识的更新越来越快，传统意义上的教师培训已经不能适应当代和未来教师的需要，也无法满足学习社会和终身教育体系对中小学教师的新要求。网络的开放性、资源丰富性以及不受时空限制的特点，为中小学教师随时、随地进行自主学习提供了可能，网络环境下的教师自主学习是中小学教师的专业发展的一条新的有效途径，同时使教师的终身学习、终身发展成为可能。而网络远程教师培训是中小学教师在网络环境下进行自主学习的一种重要形式。
本论文正是在上述背景分析的基础上展开的研究。本研究首先对自主学习、网络环境下的自主学习的概念、特点进行了详细阐述，分析国内外有关自主学习形成的内在机制并构建中小学教师在网络远程教师培训中自主学习的过程模型。根据中小学教师的学习过程以及学习能力的构成分析网络远程教师培训中中小学教师自主学习能力的结构以及自主学习能力的影响因素。通过对中小学教师网络自主学习能力构成的分析，设计《中小学教师网络自主学习能力调查问卷》，使用Excel2003和Spss17.0对数据进行处理、分析从而调查目前中小学教师在网络环境下自主学习能力的现状进而提出提高中小学教师网络环境下自主学习能力的有效对策。
本研究的目的是通过理论分析构建中小学教师网络环境下自主学习能力的构成模型，通过问卷调查分析中小学教师网络环境下自主学习能力的现状并进一步验证所构建的自主学习能力模型的科学性。最终，提出有利于中小学教师在网络环境下提高自主学习能力的有效策略。
整篇论文分为六章：第一章阐述本论文研究的背景、研究问题现状、研究目的与意义、研究方法、研究思路等；第二章对自主学习的有关内容进行概述，并介绍本论文展开研究的理论基础；第三章分析网络环境下自主学习的构成要素以及自主学习的形成机制，在此基础上探索中小学教师在网络远程培训中自主学习的过程；第四章以中小学教师在网络远程培训中自主学习的过程模型为依据分析中小学教师网络自主学习能力的构成并分析影响教师网络自主学习能力的主客观因素；第五章使用Spss17.0对不同性别、年龄、教龄、学历、职称、学校所在地、学校水平、学科属性、接触网络时间长短、有无充足时间进行网络自主学习的教师进行差异分析，从而进一步掌握中小学教师网络自主学习能力的现状；第六章总结中小学教师在网络环境下的自主学习能力现状并有针对性的提出提高中小学教师网络自主学习能力的对策。