题目：基于任务驱动的高师《现代教育技术》公共课教学的优化研究

随着信息时代的到来。教育技术已经成为当今教师从教生涯中必须掌握的基本知识和基本技能。为了切实提高教师掌握教育技术的能力和水平，促进教师专业能力的发展，中小学教师教育技术能力培训在全国开展的可谓轰轰烈烈，在一定程度上切实有效地提高了教师的教育技术能力和水平，但是我们需要清醒地认识到，我们国家开展这样的培训，所付出的代价也是比较沉重的。为了提高教师的教育技术能力，我们可以对其进行职后的再培训，然而在高等教育越来越普及的今天，最根本的出路在于对即将成为教师的在校师范生进行现代教育技术课程的规范化教育，使他们在正式走上讲台之前就具备运用现代教育技术提高教学质量和教学效率的能力。可是，当前部分高等师范院校现代教育技术公共课教学的太不“给力”，不得不促使我们探求提高现代教育技术公共课教学质量的有效教学方法。当然，我们也需要清醒地认识到：单独的一门《现代教育技术》公共课，并无法完全承担起教师教育技术能力培养的重任，但《现代教育技术》公共课教学效果的提高，切实有助于师范生教育技术知识与能力的掌握和获得，在一定程度上还能够减少教师教育技术能力培训的代价。鉴于以上思考，本文试图运用任务驱动教学法来优化高等师范院校《现代教育技术》公共课的教学，以求有效提高教学质量和教学效率，进而从根本上提高师范生的教育技术能力和水平。
本文的研究内容主要包括以下几个方面：
①对任务驱动教学法做了深入的梳理和介绍。通过对现有文献的分析，梳理了当前国内外任务驱动教学法的研究现状，并结合自己的思考，诠释了任务驱动教学的内涵、理论基础、教学流程以及任务驱动教学的基本特征。
②在简单阐述《现代教育技术》公共课程的基础上，分别从教师、学生和教材三个方面具体分析了当前高等师范院校《现代教育技术》公共课教学中存在的问题与不足，并具体介绍了高师《现代教育技术》公共课视野中的任务驱动教学。
③通过2010年9月至2011年1月一学期的实验实践教学，论证了任务驱动教学法能够有效优化高等师范院校《现代教育技术》公共课的教学质量和教学效果。
研究表明：
①在《现代教育技术》公共课中采用任务驱动教学法得到了学生的普遍欢迎，能够大大提高学生学习现代教育技术的兴趣和热情，能够优化学生的学习状态；
②在《现代教育技术》公共课中采用任务驱动教学法不仅对学生学习成绩的提高有明显的促进作用，而且还能增强学生的自主学习和合作学习的意识和能力；
③在《现代教育技术》公共课中采用任务驱动教学法能够有效增强学生的成就感和学习的自信心，不仅使学生学到了现代教育技术知识，更能提高学生应用教育技术解决实际问题的意识和能力；
④在《现代教育技术》公共课中采用任务驱动教学法可以促使教师乐意付出更多的时间和精力来改善自己的教学，有利于教师自身的专业发展；
⑤在《现代教育技术》公共课中采用任务驱动教学法可以有效改善课堂气氛和师生之间的关系，使之走向轻松、活泼与和谐。
不敢奢望本文的研究成果能给全国如此众多并且条件各异的高等师范院校的《现代教育技术》公共课教学带来多大的指导借鉴意义和推广应用的价值，但至少可以实实在在地有效改善宁夏师范学院《现代教育技术》公共课的教学质量和教学效果，同时，对于即将走上工作岗位，从事现代教育技术教学的笔者来说，也有一定的实践指导意义。