题目：言语沟通学视域下的播音主持专业教学创新研究

我国的广播电视事业从无到有，从起步到成熟，如今又迈向了多元并存、高速向前的发展阶段。随着“三网融合”进程的不断加快，新媒体发展的日新月异，广播电视在立足自己传播优势的同时，也不断在传播内容、传播技术和传播方式上推陈出新。播音与主持艺术专业是高校广播电视人才培养的核心专业之一。自2000年开始，播音主持专业在全国各类高校中遍地开花，一方面高考降分的政策在学生报考的动机里形成了一定的投机性；另一方面开设广播电视专业给高校带来的利益也导致了专业设置的盲目性，随之而来的就业压力也日渐凸显。基于这样的现状，众多业内人士产生了深深的忧虑。如何对现有的播音主持教学进行改革以适应新的发展，播音主持专业的未来将何去何从？当我们将目光投向世界领域内方兴未艾的言语传播教育时，它所带给我们的启示无疑是极为有价值的。

我国早期的节目主持人多是由播音员演变和转化过来的。当广电媒体大量需要节目主持人时，由于培养播音员的体系和研究成果已趋向完备，于是就惯性地把主持人的培养置于播音专业教学之下，把播音和主持捆绑在一起。将有声语言的用声技巧、语言规范以及不同节目类型演练作为教学的主体。大多数院校以《普通话语音与播音发声》、《语言表达》、《广播播音与主持》、《电视播音与主持》作为主干课程。教学内容比较单一，多数练习材料比较陈旧，不能紧跟当下飞速发展的广播电视业的步伐，没有一套合理的评价体系来检验教学效果，评估学生专业能力。言语沟通学区别于大众传播而注重人际交流，涉及的范围有人际关系，企、事业单位里的工作交流，公共场合沟通，跨文化交流等。无论是广播电视播音、节目主持、还是新闻报道采访，都是建立在个体基础上，媒介传播途径下的“人”的言语沟通。个体的语言传播与综合沟通能力应该是广播电视语言传播人才的核心能力。这正是当下播音与主持艺术专业教育所忽视的。言语沟通学中的人际交流理论可以肥沃播音主持专业的理论土壤，可以拓展播音主持专业的发展空间。

本文以当前播音主持教学中存在的问题和言语沟通学在电视节目主持人业务中的运用分析，着重讨论言语沟通对当下播音主持教学创新的借鉴意义，即在自我沟通中建立起良好的演播状态，在口语训练中培养聆听的能力，在主持人的主持技能中强调沟通，在非言语沟通中塑造主持人形象，在小组沟通中提升主持人的节目驾驭力。同时，在言语沟通学的视角下对播音主持教学内容和教学模式做出了相应的设计，在自我沟通中加强解放天性，在还原人本中注重人际交流，在动态语境中提升听辨能力，在言语思维中连贯即兴语流，从广泛的口语应用领域中汲取营养。为播音主持专业未来更好的发展建言献策。