题目：高中物理教学中问题情境的创设研究

摘要
随着时代的发展和科技的进步，人类已经步入知识经济时代，社会发展对人才培养提出了更高的要求。我国新一轮的的课程改革要求物理课堂教学着眼于提高学生科学素养、促进学生发展，倡导在一定的情境中围绕教学问题开展探究、协作和实践活动，切实提高课堂效益。
问题是教学的灵魂，物理课堂教学活动需要围绕着问题的提出与解决而展开。情境是问题的载体，物理问题理应镶嵌于具体而形象的情境之中。教学中将二者有机结合，创建灵活有效的问题情境是实现物理教学目标的有效形式。然而，在现实的高中物理课堂教学中由于缺乏对问题情境创设的策略性引导，面对高考的升学压力和新课改要求，往往顾此失彼，出现 “情境滥用”或“去情境化” 现象，将“情境”与“问题”割裂开来。因此，如何在教学中结合学科特点和学生的发展需求，创设目标明确、内涵丰富、形式多样、相互关联的问题情境形成教学主线，是渗透新课改理念、落实教学目标、实现有效教学的基本需要，是当前高中物理教学研究的一项迫切而现实的课题。
本文从实施有效教学的需要出发，对高中物理课堂教学中问题情境的创设策略进行了初步的探索和研究。本研究的基本思路如下：第一章，课题引入。分析课题研究的背景、现状、意义和要求，明确创设物理问题情境研究的主要内容和基本目标。第二章，创设问题情境的理论研究。依据教育心理学相关理论，分析问题情境的概念界定和内涵理解。以建构主义学习理论和情境认知与学习理论为指导，在前人研究成果的基础上结合自己的教学体会，提出了高中物理教学中创设问题情境的目标、原则、途径、方式和组织策略。以期通过创设问题情境为学生构建探索和交流的平台，呈现形象生动的感知媒介和具体灵活的活动场景，渗透物理科学研究的思想和方法，促进学生的意义建构和创新思维。第三章，创设问题情境的实践研究。应用本文所提理论进行课堂教学实验，对实验班和对照班的教学效果进行比对分析，评价问题情境教学对学生的物理学习兴趣、问题意识和学习成绩等方面的促进作用。第四章，研究的结论、体会与展望。对课题研究和实践过程进行客观的总结和反思，提出后续研究的努力方向。
研究结果表明:本文提出的有关问题情境创设的目标、原则、途径、方式和组织策略等符合高中物理教学实际，便于操作，具有可行性；在课堂教学中依据理论灵活创设问题情境，能够提高学生的物理学习兴趣和问题意识，促进学生主动学习和协作探究，培养学生的科学素养，提高学生的学习成绩；以问题情境组织课堂教学，能够增进师生相互了解，促进教学相长,有助于推进教学改革不断走向深入。
本文研究尚处于初步探索阶段，对课题的研究还比较肤浅、宽泛，今后还需进一步做好问题情境创设的分层教学研究，以适应学生的差异性发展需求。
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关键词：物理教学 ，问题情境? ，创设