题目：初中数学分层次教学的实践研究

近百年以来课堂教学一直是我国主要的教学方式。课堂教学的主要形式是班级授课制。教学方法多采用老师讲授所学内容，学生们专心听讲，多做笔记，然后按时完成老师布置的作业与练习即可。在学习过程中，学生们主动参与的很少，学生的学习积极性也比较差。优秀生与部分中等生可以跟着老师的思路走，其它同学完全跟不上节拍，所以很容易造成班里的学生两极分化非常严重。学困生落得课程越来越多，出现知识断层的情况，听课时完全听不懂老师在讲什么，干脆就不听课了，因此自暴自弃。
为了避免这种情况的发生，本文提出了一种新的教学方法，分层次教学法，就是按学生的学习基础，理解能力与学习成绩的差异，把学生分成好、中、差三个层次。然后好中差三种学生搭配分成许多小组，好的帮助中等生，中等生帮助学困生，最后达到所有学生，共同进步的目的。这样也可以大幅度提高班里的平均成绩。
本文在第四章里说明了初中数学分层次教学法的主要实施办法与具体操作过程。分为六个环节，一、学生编组分层策略；二、分层备课策略；三、分层授课策略；四、作业设计和要求分层策略；五、练习分层评价策略；六、测试分层评价策略，在给学生分层时采用隐性分层，避免产生负面效应。分层授课是核心环节，作业与练习分层至头重要，测试分层评价是对学生学习效果进行合理，公正的检验。是对学生取得进步的肯定。
本文从国内外的教育教学理论方面阐述了分层次教学，分析了它的主要特点和功能，提出了分层次教学的实践策略，并通过跟踪调查得出了分层次教学的有效性。