题目：高中英语阅读障碍及其解决对策研究

摘要：阅读是语言的接受技能。阅读能力的培养是高中英语教学的重点。《普通高中英语课程标准（实验）》要求教师调整教学策略，利用阅读契机，提高学生整体的英语水平和综合素养。在教学中要：引导学生从语篇角度出发，理解语篇体裁，分析语篇结构，从文章的关键词、句、段中把握语篇的内容、主旨、作者的观点、态度、及意图等；教师应关注并介入学生的阅读过程，对学生的心理状态、思维方式、阅读方法和阅读习惯等加以分析、指导和调控，并教会学生各种阅读技巧，如预测、略读、导读、细读、猜测词义等。通过读前活动、读中活动和读后活动，逐步提高阅读理解能力和阅读速度；教师应重视文化背景知识的介绍、扩充、和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，在提高学生语言能力的同时扩大其知识面，感受文化熏陶；教师还应根据学生的兴趣特长、知识水平等补充贴近学生生活、具有时代气息且语言地道、内容丰富、题材广泛的英语读物，通过一定数量的阅读，学生不仅可以提高阅读能力和扩大词汇量，而且可以了解英语国家的风土人情、文化背景、生活习惯、思维方式等，形成跨文化意识，提高人文素养。
然而，高中英语阅读教学的现状是，一方面，相当数量的学生在英语阅读方面存在大量的困难和障碍；另一方面，许多教师没有有效地训练学生英语阅读的方法，他们过分关注语言知识的讲解，结果老师和学生都花了大量的时间在阅读课上，但是效果甚微。这样，老师和学生都很挫败也很茫然，有些学生甚至对英语阅读产生了畏惧心理。
如何唤起学生的阅读兴趣，强化学生的阅读动机，培养学生积极地阅读心理，训练学生科学的阅读技巧，摆脱学生的不良的阅读习惯，从而提高学生的阅读效率，对高中英语教师是一个巨大的挑战。
幸运的是，国内外的专家学者在英语阅读教学研究方面已经取得了大量的成就。为了寻求以上问题的相应的解决办法，作者根据这些专家们的研究成果和有关现代语言教学的理论，对高中英语阅读教学中存在的问题和学生的阅读障碍进行了访谈和问卷调查，并提出了自己的解决方案。为了检验自己的假想方案的有效性，作者从2009年11月初到2010年6月底在西安高新唐南中学高一级3班和4班进行了为期8个月的教学实验。实验的目的是证明，通过调整教师的教学理念和教学模式，有计划地训练学生的阅读策略，教师可以有效地激发学生积极主动地进行阅读活动，丰富学生的图式，使学生掌握一些基本的阅读技巧，提高阅读效率，并最终帮助学生形成有效阅读的良性循环。
本次研究中作者使用了观察法，访谈法，问卷法和阅读水平测试法。通过对实验组和控制组的实验前后英语水平测试的比较和分析，作者得出结论: 教师调整自己的教学理念和教学模式不仅是很有必要地，而且是迫在眉睫的；对学生进行阅读策略训练在帮助高中生克服阅读障碍、提高阅读效率是绝对有效的。