题目：我国大学英语教师专业发展研究

教师是促进教育平等与教育公平的重要保证，是提高教育质量的关键因素，教师是一切重大教育变革的核心力量。在教师教育进行全面改革的同时，教师专业发展也正成为教师教育的重要内容和目标，成为教育改革深入到过程与结果的内核的质量要素。因此，对这个问题的研究，具有极强的理论意义和现实意义。笔者在广泛收集、阅读和理解了有关资料的基础上，结合自己已有的经验和理论知识，通过文献研究、调查研究、分析研究等方法探讨了教师专业发展的内涵、理论的建立与发展历程，并以此为依托，对我国大学英语教师专业发展的现状进行分析，发现问题，总结出影响我国大学英语教师专业发展的原因，并提出解决问题的建议与对策。其主要内容如下：
 第一部分：引言。指明选题的由来、研究的意义及国内外有关外语教师专业发展的研究现状。大学英语教师承担者我国英语教学的重头，其重要性显见。“成功的外语教师就是一个教育家；成功的外语教师就是一所好的学校；成功的外语教师本身就是一个良好的学习环境。”其研究意义在于：其一，是促进英语教师素质提高的重要措施；其二，直接影响着我国英语教育的整体质量和学生英语水平的提高；其三，是我国高校英语教育改革的一项重要内容，关系到大学英语课程改革能否顺利进行；其四，是英语教师职业发展的必然要求。英语教师专业化是英语教师职业发展和教师教育发展的产物；社会对英语教育期望值的提高要求英语教师专业化；社会职业的专业化潮流为英语教师专业化提供了深厚的社会背景。
第二部分：大学英语教师专业发展的内涵。在明确了教师专业化、教师专业发展的基础上，从大学英语教师特殊性（英语语言专家和英语学科教学法专家的双重角色）层面上指明大学英语教师的专业化是指具有强烈的专业发展意识，对教学活动观察、反思、实践，逐步提高自身从教素质，成为良好的教育工作者的专业成长过程。这将贯穿教师个人的全部生涯，既是一种状态，又是一个不断升华的过程。
第三部分：我国大学英语教师专业发展的现状。现阶段我国大学英语教师师资和英语教学较以前有了很大的提高，但与国外同行相比还有一定的距离，存在一些问题:英语教师学历较低，知识结构单一；教学方法陈旧，缺乏创新精神；教师文化素质偏低，科研意识淡薄；教师职前培训职后进修不系统、不规范。
第四部分：依据学者戴依的相关理论分析制约我国大学英语教师专业发展的因素。分别从社会相关政策、学校及教师自身三方面着手，指出在教师管理体制、英语教师师资培养经费、学校文化氛围建设、学术梯队建设、教师教学理念转变、信息素养等方面的不足之处。
第五部分：在此基础上，结合笔者实践提出了大学英语教师专业发展的对策。包括：社会层面的确立教师教育一体化，构建英语教师教育体系；完善教师教育质量保障制度；建立大、中、小学英语教学体系。学校层面的加强师资建设；建立科学合理的工作激励制度；开展以校本培训为主的各种研训活动；加强信息化教育技术能力的培养；创建多维的大学英语教学评估体系。教师自身的树立终身学习理念，明确专业发展目标；提高应用语言理论素养；积极探讨并掌握科学的教学方法以及做教学中的研究者，保持走在本学科的研究前沿等。
最后结论部分再次重申了研究大学英语教师专业发展这一课题的重要意义。