题目：多元智能理论在中学英语教学中的研究和应用

传统的智力理论认为人类的认知是单元的，而哈佛大学教授霍华德·加德纳(Dr. Gardner)突破了这一理论，提出人类的智能是多元的，英语是我们学习国外先进技术、服务社会的语言工具，如何在英语课堂中最大程度地挖掘并发展学生的多元智能是讨论的主题。本文介绍了多元智能理论 ,讨论了多元智能与英语教学整合的可能性与必要性 ,进而提出了两者整合的具体设想 ,以期利用基于多元智能开发的丰富活动形式来改进英语教学形式 ,激发学生潜质 ,提高学习效果 ,系统全面地开发学生的多种智能 ,促进英语教学质量与学生综合素质的提高。
现行的学校教育是统一制式的教育，是假设所有的人都是相同的，但事实上，我们彼此间有明显的不同，而且性格和气质也各具特色。如果我们忽略这些差异，我们就只能满足精英教育。而个性化的教育正是多元智能的体现，使每个学生充分发展自己的智能和社会潜能。而“因材施教”是多元智能的主要教育方法，这也正与中国古代圣人孔子的教育理念和当代所倡导教育思想不谋而合。多元智能是一个出色的组织工具，使用多元智能理论组织英语教学活动，教师应先了解每个学生的背景，智能强项，兴趣，爱好，愿望，经历和目标，在了解学生的思维和学习方式后，教师可在自己的教学范围内决定教学方法，硬件，软件，评估方法以利于显示学生所具有的特别智能。对学习有问题的学生，尤其是学语文，数学或英语有困难的学生，必须调动学生弱势智能的提升，这样他们就能继续学习，同时也可证明只要方法适当，学校的学习对他们还是有意义的。
本文从理论上论述了多元智能理论可以有效地运用到英语课堂教学中，教师通过使用多元智能理论并结合学生智能强项和学习风格，设计教学计划和多元教学活动，在教学过程中，充分地展示并发挥智能优势，同时使弱势智能得到引导和提升。多元智能理论也为教师提供了多元评价体系，情景化评估使学生充分地认识自己的智能优势并充分地展示并发挥这种优势，从而充满自信。而自信为语言和逻辑数理智能较弱的学生提供自我发展的强劲动力。本研究采用测试和问卷调查相结合的方法，研究对象是西安市第七十中学初二年级两个平行班的102名学生。为了保证实验的信度和效度，实验前，为了了解初中学生学习方式和使用八种智能的情况，首先，对学生进行了多元智能使用情况的问卷调查，同时作者进行了前测，将平均分略高的班定为实验班，另一班则是对照班，在一学期的实验教学中，对照班采用传统英语教学法，而实验班采用了多元智能英语教学模式，实验结束后，两个班级统一进行了后测。实验班和对照班的前测和后测成绩通过SPSS17.0软件进行数据分析。作者又对实验班进行问卷调查，其内容涉及课堂活动形式变化，学生参与，师生互动，学生对英语学习兴趣是否增加。研究发现：从对多元智能的使用，到对实验前后英语成绩的对比，发现实验前两个班级的学生使用多元智能的差别不大，但实验后，实验班级在英语测试中的成绩有很大的进步而对照班的变化很小，同时，实验班的学生表述在课堂教学中对英语学习比以前感兴趣的学生增多，多数学生乐于参与小组讨论和课堂活动，师生间的互动也增多。
研究发现：
1.与传统的英语教学方法相比较，多元智能英语教学更能有效地提高初中生英语水平。2.多元智能英语教学能有效地培养学生良好的情感态度，激发并增强其英语学习兴趣。
本文对这些发现进行讨论并指出多元智能英语教学有助于创建好的语用环境，同时也改变课堂教学中教师的角色。本研究对英语教学的启示在于：教师对智能的信念和对学生的期望与学生的成就成正比。师生通过使用多元智能，转变学习观念，真正地实现个性化教学和素质教育。作者也指出本研究的局限。
  
 
关键词:多元智能理论；英语教学；情景化评估