题目：七年级学生英语学习风格与其英语成绩之间的相关研究

摘 要
本论文旨在研究初一学生英语学习风格与其英语成绩之间的关系。学习风格领域有着广泛的研究空间。本文作者重点研究七年级学生的学习风格偏好与其学习成绩之间的关系。通过分述近年来国内外对学习风格的研究状况，作者提出了本研究的价值与重要性。
“学习风格”这一概念起源于心理学，后被应用于教育界。教育家们很早就承认人在接受信息和传递信息的方式上存在着差异。对于学习风格，西方学者做了大量的实证研究。因此，在西方，教育研究的中心从“教”转移到了“学”，研究者逐渐重视对学习者个体差异的研究，而学习风格是其中一个重要方面。
然而在中国，对于这一因素的探讨多局限在理论介绍阶段，实证性的研究相对较少。在有限的一些实证性研究中，研究对象也多局限于大学生、中学生或成人二语习的者，而对于初一学生却很少有人涉及。鉴于此，作者在研究前人成果的基础上，以Joy Reid(1984) 感知学习风格量表和Kinsella课堂学习风格倾向调查为基础，设计调查表调查陕西杨凌农业高新技术产业示范区分别来自代表一流中学，二流中学，三流中学的三所学校（分别用A, B, C来表示）的180 名初一学生的学习风格，试图回答以下问题：1）初一学生的总体学习风格倾向是什么？2）来自不同中学的学生的学习风格有无差异？3）初一学生的学习风格与性别是否有关系？4）初一学生的学习风格与英语成绩是否有关系？
    针对以上问题，本研究有以下发现：第一，他们总体倾向于触摸型、运动型学习偏好，同时又喜欢通过“看”和小组活动的形式获得知识。第二，一流学校的学生要比三流学校的学生更倾向于视觉型学习风格，二流学校的学生更多的是听觉偏好者。第三，除了女生中多视觉型偏好者，而男生中多触摸型、运动型学习偏好者外，学习风格与性别之间没有明显的差异。第四，有关学习风格与学习成绩之间的关系显示，大多数成绩低下者多为触摸型或运动型学习偏好者，而成绩优秀的学生则大多为视觉偏好者或听觉偏好者。
最后，作者对外语教师也提出了一些具体的建议，如教师可以调整自己的教学风格以适应学生的学习风格，从而最大限度地提高学生的学习水平；教师可以通过学习策略的训练帮助学生扩展学习风格以适应不同的教学情景，从而创造一个良好的学习环境，以满足有着不同学习风格学生的需要等。
 
关键词：个体差异，学习风格，初一学生，英语学习成绩