题目：情感教学在初中英语教学中的应用

摘 要：随着语言学的不断发展，广大教育者认识到情感因素和外语学习有着密不可分的关系。能否有效的学习外语不仅仅取决于学习者本人的认知能力，还和学习者在学习过程中所持有的积极或消极的情感因素有关。英语作为教育部规定的全国所有城镇乡村各级学校都必须开设的必修课之一，是一门很重要的课程。而且新的《英语课程标准》指出中学英语教学是为了培养学生的综合语言运用能力, 而此能力是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础之上的。情感因素是指动机、意志、兴趣、自信和合作精神等与学生学习过程和学习效果息息相关的因素，是影响学生学习和发展的重要因素。初中生正处于智商、心理和生理成长发育的多变时期, 往往表现出好奇心强、喜欢模仿、愿意表现、争强好胜等特点。学生的这一心理特点和认知水平决定了教育者只能采取知识性与趣味性融为一体的情感教学策略, 因势利导，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立积极的学习态度和相信能学习好英语的自信心。
虽然目前关于初中英语情感教学，尤其是情感教学的具体应用这方面可供参考借鉴的研究成果和经验并不是很多，但是由于情感教学在初中英语教学中占有很重要的作用，因而本文作者竭尽全力开展了此项研究并且撰写此文。作为一名有着七年一线教学经验的初中英语教师，本文作者积累了大量对学生进行情感教学和情感交流的经验。基于此，作者将在此文中初步探讨情感教学在初中英语教学中的实质内涵和在初中英语教学中的具体应用.
具体来说，本文将从陕西省西安市第八十六中学初一选取两个平行班，从2009年9月入学到2010年6月一学年期间，对一个班英语课采取情感教学，做为实验班，而另一个班采取一般教学方式，做为对照班。实验结果显示实验班的学生比对照班的学生在英语学习方面表现要好一些。调查问卷和访谈结果同样证明实验班的学生对英语学习的兴趣和积极性都增强了。由此可以看出对于在英语科目上对初中学生实行情感教学是有效的。