题目：当代中国德育价值观的变革

改革开放30多年来中国社会发生了深刻变革，对当代中国德育价值观产生了很大影响，也使德育理论和实践发展发生了根本性变革。梳理和研究改革开放以来中国德育价值观变革的主流轨迹，构建适应和谐社会发展的和谐德育价值观，对于德育理论和实践具有指导和引领的作用。
本文研究立足于改革开放 30多年来德育价值观的历史变革，用文献分析、比较分析和历史分析的方法。对德育价值观的本质、特征和功能等基本理论问题进行了探讨和研究。为了更好地理解和诠释改革开放以来德育价值观的发展理路和变革轨迹，本文将德育价值观的变革分为中国社会开放期、中国社会转型期、中国和谐社会构建期三个主要发展阶段。其中中国社会开放期和转型期的划分以每个时期的社会背景、社会理论与思潮、价值追求和德育政策为依据。本文分别阐述了中国社会开放中以工具德育价值观为主导的德育价值观对德育理论和实践的影响，分析了工具德育价值观的合理性与弊端。提出了中国社会转型中人本德育价值观对工具德育价值观弊端的克服，论证了人本德育价值观对德育理论和实践的影响，同时分析了人本德育价值观的现代意义及局限性。提出了中国和谐社会建构中和谐德育价值观是德育理论和实践的追求。和谐德育价值观是本文重点建构的内容，它代表了当代中国德育价值观的取向，是德育价值观发展的理论和实践目标。
本文研究包括四个方面的内容：
第一章从德育价值哲学的视角探讨了德育价值观的本质、特征和功能问题。论证了德育价值观是德育的核心问题。阐述了价值、价值观、德育价值观的基本理论问题。研究和探讨了德育价值观的理论基础和实践渊源。揭示了德育价值观的本质即德育价值的多元性与一元性的统一；个体道德价值观的自主建构性与社会核心价值观的统摄性的统一；德育价值观的超越性与德育价值存在的客观性的统一。论证了德育价值观的基本特征即时代性流变性和相对稳定性的统一；个体性和社会性的统一；民族性和普世性的共存。阐明了德育价值观的规范功能、超越功能、认同功能和引导功能。
第二章探讨和研究了中国社会开放中工具德育价值观的现代转型。本部分对价值观转型过程中的矛盾与困惑进行了历史和现实的梳理，论证了德育价值观在现代转型过程中逐步打破了单一的政治价值倾向，形成了政治价值、经济价值和文化价值多元并存的方向发展。分析了工具德育价值观的现代转型受中国社会开放中社会背景；科学主义思潮和现代化思潮；科学精神的价值追求和德育政策指向制约。指出了工具德育价值观的合理性和弊端。阐述了工具德育价值观对学校德育理论和实践产生的深刻影响，其造成了德育的科学化取向；工具理性人的生产和功利主义的德育症候群。由于工具德育价值观的在社会发展和人的发展中表现出的弊端，它不能适应现代教育对人的培养的根本要求。因此，工具德育价值观向人本德育价值转型是历史的必然。
第三章论证了中国社会转型中人本德育价值观的形成和发展。本部分阐述了人本德育价值观的现代意蕴，论证了社会转型中工具德育价值观向人本德育价值观的转型的现代意义。分析了人本德育价值观的形成和发展受中国社会转型期的社会背景；人本主义思潮、主体性教育理论和素质教育理论；人文精神的价值追求和德育政策指向的制约。阐述了人本德育价值观的现代意义，反思了人本德育价值观的局限性。对人本德育价值观进行积极的扬弃。中国和谐社会的建构需要追求和谐德育价值观。
第四章论述了中国和谐社会构建中和谐德育价值观的追求。本部分阐述了和谐社会建构中的核心价值理念，分析了德育价值观的和谐性缺失及其根源，提出了和谐德育价值的基本内容是人与社会和谐、人与自然和谐、自我和谐。阐述了和谐德育的理论和实践构建。和谐德育的理论构建即形成公正、人道、自由的核心德育价值理念。追求核心价值观引领下的多元价值并存；工具理性与价值理性的统一；公共价值与个体价值的统一；相对价值与终极价值的统一的价值取向。论证了和谐社会构建中和谐精神的价值追求。提出了和谐德育的实践策略即注重德育课程的改革，其着重建立以价值宣示与嵌入为策略的学科课程、以价值渗透为内线的隐性课程和以价值教育为主题的校本课程；在师生关系上建立主体间性关系、交往关系；在德育方法上实现由灌输走向对话；注重价值商谈。
本文通过改革开放30多年来德育价值观从中国社会开放中工具德育价值观——中国社会转型中人本德育价值观——中国和谐社会构建中和谐德育价值观的历史和现实的分析和梳理，对中国德育价值观变革过程中的工具德育价值观和人本德育价值观进行了合理性的论证和反思，进而提出了和谐社会建构中和谐德育价值的基本内容和价值追求，并从理论和实践两个方面对和谐德育价值观进行了现代建构。
通过改革开放以来中国德育价值观变革的历史和现实的梳理和思考，其根本的目的是建立基于当代中国社会发展基础之上的德育价值观发展的取向，用和谐德育价值观去引领德育理论和实践的发展。