问题：
关键词：建构主义 学习者自主性 交流法 高中英语教学 课堂写作
● 参考解析
长期以来，我国的高中英语教学过多的依赖“填鸭式”教学法，使得学生的英语学习事倍功半。因而，中学英语教学中仍然存在诸多问题。笔者认为最突出的问题是中学生英语自主性学习空间萎缩，缺乏应有的主动性。这很不利于中学生英语能力的发展，也不符合终身学习的社会要求。基于此，探讨如何培养中学生英语自主学习能力就很有其现实意义。培养学生自主性应该被视为英语教学的一个基本目标。
目前，面对沉重的教学压力，越来越多的老师意识到培养和提高学生学习自主性的重要性。提高学生学习自主性是现在英语教学的主要目标。自主性学习是突出学生的主体地位，在教师的指导下，完成自我发展并符合社会需要的一种自主学习状态。这种新型教学模式符合现代教育改革的理念，将会改变中学英语教学的尴尬局面。
对于如何培养中学生的自主学习能力，本文提出了一些看法。自主学习的总目标是让学生“想学，乐学，会学，善学”。要实现这一目标教师要做好角色转换，从传统的学习控制者转换为学生学习的促进者，引导者，组织者；同时还应致力于学生主体精神的唤醒和学生主人角色的确立。在具体的培养措施上可以从以下七个方面进行努力：一是激发学生自主学习动机，调动学生学习积极性；二是引导学生参与教学，提高自主学习能力；三是运用交流法，探索自主教学结构；四是实行不同教学模式，关注每个学生的发展；五是加强学法指导，教学生学会学习；六是更新教学手段，促进实施自主学习；七是加强学生自主管理，保证实现自主学习。
本文目的是在人文主义和建构主义的指导下，努力证实交流法是一种提高学生外语学习自主性的有效办法。建构主义学习理论是自主学习的理论依据。这一理论认为学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，教师只起着组织者和帮助者的作用；学习的过程是意义建构的过程，是交互的过程，是自我诊断和反思的过程。学生有权利对学习内容自主地做出选择、分析、评判，而不是被动的接受与吸收。
在研究方法的设计上，本文采用了文献研究法、访谈法、问卷法和实验研究法。整合了教育专著、学术期学位论文、网络学术资料等多方面的研究文献，从宏观上对国内外的交流法和自主性学习进行了总体把握。同时，为精确调查交流法对培养学生自主性学习的意义和作用，研究过程设计了为期一个学期的教育实验。通过理论探索与实证研究，本文论证了运用交流法进行高中英语写作教学对培养学生自主性是可行的，有效的。该方法可以作为高中英语教学的方法被采用。另外，在访谈的调查中得到的结论也证实，学生对通过交流法教学培养其学习自主性基本上是持肯定态度的。
诚然，本研究尚有很多不足之处。例如，在资料获取方面采用的统计测量手段比较简单，样本量比较小，学生的水平测试试卷的可信度和效度需要进一步证实等。因而，相关结论还有待于通过今后的研究进一步丰富和完善。
关键词：建构主义 学习者自主性 交流法 高中英语教学 课堂写作
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