题目：高中地理新课程地图教学实践探究

在培养现代公民必备地理素养，让学生关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境时，在满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要时，在倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动时，在充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境时，在重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合时，高中地理新教材中地图教学的探究与应用就成为能否实现高中地理新课程的这五种基本理念关键一环，五种基本理念实现与对地理新教材中的各类地理图表信息的认识、分析、理解、掌握与运用紧密相连。这是因为我们翻开地理新教材与老教材对比，就会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表去占了近一半的篇幅。坐标图、等值线图、光照图、景观图、模式图、联系图、各类专题地图、表格以及卡通图、照片等。其实，这种编排是与地理学科的特点和课程改革的基本理念是一致的。《地理课程标准》指出：“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的学科”。课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。［1］
以下从四个方面来探讨在进行高中地理教学时如何实施地图教学来实现高中地理新课程的基本理念
1．地理新课程中地图教学的目的和意义．本文认为， 教地理，学地理，都离不开地图，这是地理学科特殊的研究对象决定的。地图是地理学科特有的形象教材，是地理学科的骨架，是地理学科的第二语言，是学生汲取重要知识的源泉。它不仅是地理学科研究重要对象，也是学习和研究地理的手段，同时也是地理课程的重要内容。在地理教学过程中，学生通过阅读和使用地图，可以获得有关地理事物的空间位置和相互联系、地理原理和地理成因、时间的延续和空间的动态变化等信息。能使抽象的概念具体化，零星的知识系统化。因此，教师要重视地图教学，重视利用地图解决地理教学中的一些相关问题。教会学生阅读和运用常见地图，掌握填写和制作简单地图的技能，培养学生观察、记忆、空间想象和分析问题的能力。充分发挥地理教学中地图的作用，可以使地理教学更直观、更生动具体，地理概念更简单、更深刻，让学生学起来更容易，是地理教学成功的必要条件。
新教材与老教材相比，文字表述更精简，地理知识更多的负载于图片上。教材黑白图片也换成了色彩斑斓的彩图，增强了学生阅读地图的兴趣。新增加的更多活动内容，更好地引导地理课堂教学的改革，加强了课堂教学中的双边活动，从而改变了以往教学中满堂灌的不良现象。在这样的背景下，教师更应该注重教会学生利用地图学习的方法，引导学生发现知识掌握知识，提高学生阅读地图、分析地图、解答地理现象的能力。
2．地理新课程中地图教学的理论依据。本文从新课程教学理念与地图教学之间的关系着手，对新课程地图教学的理论基础作了全面的分析，揭示了我国地理新课程中地图教学的理论支撑。并从理念、教材教法、新课程对教师素质的要求等方面对新课程地图教学全面解读，以求正本清源，透彻深入地把握新课程地图教学的内涵。
3．基层中学地理新课程中地图教学的现状与存在的实际问题。河南省西平县共有三所高中和二十三所初中，基本能反映基层中学实施地理新课程的实际情况。本文将从该县地理教师的师资配备，学校的教学设施，教师的教学理念，新课程的落实情况等角度，来呈现基层中学实施地理新课程中地图教学的现状，窥一斑而知全豹。分析实施中存在的问题，展现新课程理论与实践、理想与现实之间的差距。
4．地理新课程中地图教学的实施策略与改进措施。
本文既有理论依据又有实际情况对照分析，坚持实事求是的原则，以河南省西平县为例真实地反映基层中学在实施地理新课程中地图教学的情况，透视我国的教育改革现状，同时提出可行性的改进措施。