题目：多元化评价在初中数学中的应用与实证研究

学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。这是《义务教育数学课程标准》对数学教学评价作出的要求。
而建立在多元智能理论、建构主义、人本主义理论基础上的多元化评价体系，以其目标多维，形式多样，主体多元为特征，为学生提供更多的展示自我的机会，有利于学生良好个性的形成，有利于提高学生学习数学的积极性，有利于提高学生发现问题解决问题的能力。同时，多元化评价也能有效的提高学生数学学习成绩。在一年多的教学实践中，笔者在所带的两个教学班109名学生中，通过运用课堂表现记录卡、数学日记等多种评价工具动态地、发展性评价学生的数学学习历程；通过运用延迟性评价、评语评价、反思性评价等多种评价策略激励学生，有效地促进了学生数学学习情感、态度、价值观形成。通过学生自评、师生互评、家长评价等多元化主体的参与评价形式为学生的学习提供了有效的监督和良好的发展空间。
本文从国内外教育评价现状，多元化评价的含义和理论基础，多元化评价的特征和基本原则，多元化评价在课堂教学和数学学习中的应用，多元化评价应用后的效果和反思等方面做出了全面细致的阐述，力取形成一套理论和实际相结合的初中数学多元化评价体系。