题目：综合教学模式教学流程初探

随着科学技术的突飞猛进和教育的快速发展，数学已经渗透到社会科学的各个领域，培养具有较强解决问题能力的创新人才成为时代发展的要求，学会主动探究，合作交流，善于提出问题，分析问题，解决问题已经成为一种重要的数学素养。因此，在新课程改革下，数学教育已经把培养学生主动探究，交流合作，提出问题，解决问题的能力作为培养学生数学能力的重要方面。《普通高中数学课程标准（实验）》指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。所以，在新的要求下，探索新的教学模式成为教育工作者义不容辞的责任和使命。
在新课程改革背景下，以理论研究为基础，进行探索实践。本文首先对普通高中数学课程标准、问题解决教学模式、“整体－结构”教学模式、“活动-参与”教学模式，启发式教学模式进行了系统的研究，并对以上各种教学模式的优缺点进行了详细的分析；其次对当代数学教学模式的发展趋势进行了论述；最后在传统教学模式的基础上，避免某个单一教学模式的缺陷，结合数学教育的特点和新课程标准及学生的实际学情构建一种满足学生发展需求的新型教学模式——综合教学模式。笔者在所带的两个班级应用综合教学模式进行为期半年的教学实践探索，在实践中对综合教学模式进行了反思，并进行了修改和完善。
在实践后又用综合教学模式和传统教学模式进行了对照分析，总结出该教学模式和传统教学模式的差异，得出该教学模式的特点：（1）变被动学习为主动学习。（2）提高了学生分析问题、解决问题的能力。（3）培养了学生合作交流的能力。