题目：走向生成的大学英语教学

如果说中国近代教育发端于外语教育略有夸张的话，那么说我国改革开放的征程从英语教育开始则真实不虚。几十年来，大学英语教学为国家培养了大量政治经济科技方面的英语人才，然而它一路风雨飘摇的走来，虽成绩有目共睹，人们对它的责难与质疑却始终未曾停止。其中，“聋哑”英语、“费时低效”、“一壶煮不开的温水”等批评声尤为强烈。基于此，相应而发的改革也从未间断。然而，改革旷日持久，但收效甚微。通过对大学英语教学历史的考察和现状的剖析，我们发现改革不尽人意的根源在于，它主要是一种实体性思维模式指引下的改革。
第一，将教学视为一个固定不变的、可以本质还原的客体。因而，改革也就难以避免的多集中于那些可以看到见、摸得着的教学客体层面，如教学大纲、教学方法、教学手段、教学技术、教材的更新等。第二，将教学视为外在于己的又一个实体世界，由此也就未能将教学视为教师与学生共同生长的、感性的生活世界。课堂变为怎样“多快好省”的生产产品的操作流程，改革也就多了一层“省时高效”的功利追求。由此，功利价值和工具价值一直主导着大学英语教学的方向，教学的育人价值未得到澄明。第三，虽有上位层次的改革，如教学目的或教学目标的改革，但因欠缺对英语教学本体价值---“成人”的关怀与追求，导致片面将语言技能的获得作为教学结果的终结性评价。由此，单一地对外在语言技能的关注消减了对语言内在人文意蕴的关注。第四，对语言技能的关注势必导向对教学方法的求索。然而对教学法的热衷掩盖了对教学理念的关注。因此造成大学英语教学实践中理论指导的匮乏与单一。第五，因过多注重英语教学的工具价值，造成大学英语教学与教育的分离，使大学英语教育越来越虚无化，而教学则日益沦为技术层面的实践。这实际上忽略了教育和教学的价值协同性，忽略了任何教学都以“成人”为最终目标的事实。
由此不难看出，在实体性思维模式下的大学英语教学改革倾向于教学中显性、外在的层面，忽视了隐性、内在层面的改革。本文认为，以上层面的改革实属必要。但对于复杂的教学，尤其是不仅需要技术，同样需要精神引领的教学中的人来说，其力量是单薄的。长期以来，在学科定位问题上，大学英语教学一直未归为外语教育。因此，对它展开的研究较少有教育基本理论的关照，更鲜有哲学对大学英语教学理论的润泽。现有改革的不足已昭示出转向生成性思维的教学范式已成为当代大学英语教学的必然选择。
海德格尔的建构生成观认为，人是生成性存在。由于一切都是“未完成的”，人需要在“建构”的活动过程中“生成”为自己。胡塞尔构成观中的动态“生成”指向，不像“实体性思维方式”那样重中心，轻边缘，而是凸显出在焦点周围“潜伏”着的、由非实显物构成的“边缘域”无时不影响着被认识的“焦点物”。焦点离开边缘将失去存在的意义和生动性。怀特海的过程哲学阐明了实际存在物如何生成，也就构成了这个实际存在物是什么。它的“存在”是由它的“生成”所构成的。本文在深入探究“生成”的涵义和内在机理后，得出如下结论：大学英语教学应是教学价值引导下人的建构生成。意即，如何在教学价值的引导下通过培养学生的语言能力使学生整体人得到发展。大学英语教学的道路该如何走，取决于这个世界中的“人”“应该”如何去“做”。因此，价值、人、实践这三个核心概念构成了本研究的脊骨和主线。
首先，从宏观方面，提出大学英语教学价值的定位与导航。教学价值的定位与生成，大学英语教学自身方能正本清源，方能在国家和社会发展，学生内部需求与发展，教学功利价值与人文价值等多重迷雾中辨明发展方向。
第二，从中观方面，探讨大学英语教学生活中的人---教师和学生，如何在教学价值引领下达成自我生成与建构。对于教师，本文力求探寻其自主发展的新路径。本文不再挖掘“大写英语教师”要具备的素质和共性，而是提炼“小写英语教师”教学生活中的个人因子。认为，这会对其生成为“大写教师”形成一个助推力。因此，英语教师自己才是自身发展的最终责任承担者。构建个体教学哲学是教师自我生成的有效路径。对于学生，本文认为，大学英语教学的任务不仅仅是提高学生的英语水平，更是要帮助学生开阔视野，了解英语国家的文化习俗，提高他们的文化品味，发展学生的个性，培养和谐发展的人。因此，本文不再延续一般教育学话语，而是强调英语学科教学的独特性---提出“英语人”的培养。大学英语教学培养的“英语人”是内外兼修的人。外，要有语言技能的获得；内，要有语言素养的支撑。大学英语教学培养的“英语人”还是一个一体三维的人：是生成了丰富语言思想力的人；是领悟理解了两种文化的人；是具备了语言情感力的人。
第三，从微观教学方面，本文进一步以实例的形式，对英语教学中培养学生的语言思想力和跨文化理解力生成的路径做出了探究。提出，学生外在语言技能的获得有赖于其内在语言思维能力、跨文化理解力的生成。
本文从哲学、教育学、心理学、语言学等学科角度，对当代大学英语教学进行了多维度的探讨。力求赋予大学英语教学文化的品格，给其增添个性的色彩，使之生成价值的理性并增加哲学的意蕴。通过此尝试，整个大学英语教学才有可能在真正意义上成为“蜕了皮的蝉”，获得重生与发展。
 
关键词：大学；英语教学；生成