题目：数学文化在初中数学教学中的理论与实践

数学本身即是一种文化，是由知识性成分（数学知识）和观念性成分（数学观念）组成。数学文化的教学则是在知识、技能教学的基础上，更强调数学思想、数学创造、数学意识和数学品质以及理性精神和科学态度的教学。但是怎样进行数学文化的教学却是摆在一线教育工作者面前的重要课题，本文试图对数学文化融入初中数学教学的建构策略进行研究，为在初中数学教学中渗透数学文化提供坚实的理论支持和实践依据，明确了数学文化融入初中数学教学的价值，给出了数学文化在初中数学教学中实施策略。
本文通过对数学文化内涵的论述，给出了初中数学文化的涵义，以建构主义理论、情境认知理论、初中数学知识的特点和初中生的的认知特点以及数学课程标准的要求为理论基础，并从数学的文化价值出发，谈了在初中进行数学文化教学的必要性，认为：1、数学文化的教育对发展人的理性精神有重大意义；2、数学有着重要的思维训练功能；3、数学思想方法具有普遍的指导意义；4、数学具有巨大的美学价值；5、数学文化对塑造学生健康人格具有不可替代的积极作用。并结合自己的教学实践给出了在初中进行数学文化教学的建构策略：1、初中数学教学中要融入数学史知识以渗透数学文化；2、营造良好的班级数学文化氛围；3、利用数学周记对学生进行数学文化的渗透；4、充分利用现代网络优势，建立校园数学网站，搭建数学文化交流的平台；5、指导学生撰写数学小论文，培养学生的数学精神。教师在教学中要不断更新教学理念和方式，注重知识的建构过程，以学生的发展为本，注重学生的发展，在数学课堂中要体现数学的文化特征，让数学文化走进数学课堂。