题目：激发和巩固初中生物理学习动机的研究

动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向，它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导，激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。学习动机作为影响学习效果的唯一的非智力因素，在学生的学习活动中起着非常重要的作用。在当前的物理教学中，学生的物理学习动机普遍不强，而且在学习难度逐渐加大时会减弱，还有个别学生缺乏学习动机。本课题主要是要在新课程初中物理教学中激发和巩固学生学习动机，以提高学生的物理学习动机，提高物理课的教学效果，培养学生的学习能力，进而促进学生的全面发展。
本研究以学习动机的相关理论为基础，将物理知识与生活实际联系进行教学及举行丰富的课外活动，使学生认识到物理有用、有趣，激发学生的物理学习需要。进而设置学习目标，让学生自己选择与自己能力相匹配的且能成功完成的学习任务，使学生获得成功的体验。而且教学中强调合作的课堂结构，创设安全、相互支持的学习氛围。进行学习策略的辅助教学，使学生掌握优化的学习方法，学会学习，提高学习成绩，同时关注学生个人的学习过程，对学生予以积极地发展性评价，以巩固和提高学习动机。本文应用文献分析法、问卷调查法、访谈法等方法研究。在八年级的物理教学中选择一个实验班进行激发和巩固学生学习动机的实践探索，一学年后进行问卷调查，进行分析，同时结合期末考试成绩与学生的平时表现进行综合分析，得出结论。
本研究通过物理“生活化”教学、举行丰富的课外活动、设置学习目标、学生合作学习、辅以学习策略教学和发展性评价，激发和巩固初中生的物理学习动机。研究表明：实验班学生的物理学习动机水平在认知、情感、行为三个层面都处于较高水平，物理学习成绩显著优于年级水平，物理学习动机水平与物理学习成绩呈正相关性。在学习动机的教学中，辅以学习策略的教学能使实验班学生掌握较多的学习方法，同时感觉物理学习较容易，能有效地促进学生的学习。该研究激发和巩固了学生的物理学习动机，促进学生全面发展；转变了学生的学习方式；学习策略的辅助性教学巩固提高了学生的物理学习动机；发展性评价丰富了初中物理的学习评价体系，提高了全体学生的综合素质。