题目：研究性学习在历史教学中的应用

伴随着信息时代的来临，科学知识成为了时代发展最强大的推动力，而教育正是知识普及和创新的原动力，教育水平的高低和发展程度成为了评价国家综合国力的一个重要性指标。我党非常重视教育的发展，党的十七大就提出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署。在长期的社会主义现代化建设过程中，我们坚定的认为“教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义”。
研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。在2000年，我国正式提出研究性学习，并且把研究性学习作为我国中小学学生的一门必修课，这样研究性学习就进入了中学课堂。2010年2月底我国政府公布了在深入调研、广泛听取意见和建议的基础上,经反复研究修改，形成的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》征求意见稿。在纲要中把普通高中实施研究型学习提到了一个更加突出的地位。认为开展研究性学习对于“提高普通高中学生综合素质。深入推进课程改革，全面落实课程方案，保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习。”都发挥了重要的作用。
本文主要探讨研究性学习在历史教学中的运用情况，从五个方面阐述了这一课题。第一部分主要论述了研究性学习在我国的提出情况，以及在研究性学习正式提出前我国学者对研究性学习的研究情况。第二部分探讨研究性学习的涵义，鉴于学者们对此没能达成共识，笔者提出了研究性学习应该包括三方面的涵义，研究性学习是一门课程，也是一种学习方式，同时也是一种教育理念。第三部分主要探讨了研究性学习的理论基础，指出认知主义、人本主义、建构主义构成了研究性学习的理论基础。第四部分主要探讨研究性学习的实施情况，研究性学习的实施过程从准备工作、编制学习方案、高度重视选题、不同类型的实施、学习成果的交流，五个阶段进行分析论证，并结合自己在历史教学的过程中的问题进行了分析。论文的最后一部分主要探讨对研究性学习的方式问题，作者认为研究性学习应该立足于学校，突出在学科教学中的应用，促进学生创新精神和创新能力的培养与提高。在研究性学习的过程中不能忽视教师的作用，学生的研究性活动始终都应该在老师的指导之下，任何时候老师在教学中的地位与作用都不可动摇。
在论文中本人记录了两次研究性学习的实施情况，在科学理论的指引下，在学校其他老师的帮助下，以及全体同学的努力下，我们的研究性学习活动取得了很大的成效，学生在研究中学习，在学习中提高自己的学习能力，完善自己学习方法，扩展自己的知识视野，为以后主动学习，自主学习奠定了一定的基础。