题目：后现代主义科学观对我国科学教育的影响

人类进入21世纪后，伴随着科学技术的不断进步，科学观也不断的出现了一系列新的范式，对传统的科学观念形成了极大的挑战。后现代主义哲学以及其视域下的科学观越来越被人们所接受，一些写进教科书的经典观点逐渐失去了绝对的统治地位。非理性主义的理念使人们在对待周围的人和物的过程中坚持着“怎么都行”的多元主义方法论，不再信奉一贯专制僵化的“一元主义”。在后现代主义哲学观的影响下，科学和文化背景、阶级立场、价值观念和伦理准则的联系越来越密切，科学观发在发生这深刻的变革，表现出了非中心的多元主义倾向。任何一种哲学观念只有通过教育这个环节才能在整个社会进行贯穿，作为后现代主义哲学观念中萌生的后现代科学观也同样如此。后现代主义背景下的科学教育虽然有着不同的派别，但总体上都是坚持创新的理念、探究的方法和多元的价值观。本文从后现代主义哲学背景出发，在深入剖析后现代主义科学观的基础上，结合后现代主义科学教育来分析我国的科学教育发展现状，揭示我国科学教育存在的问题从而从后现代主义科学观对我国科学教育的影响方面得出结论。
本文包括五部分内容：
第一章，绪论，提出科学教育问题的研究目的和意义，阐述国内外学者在科学教育方面的研究成果，以及本文的研究思路和研究方法。
第二章，后现代主义哲学及其科学观，从后现代主义哲学的产生入手，在对科学、科学主义等概念辨别清楚之后，进一步阐述后现代主义哲学产生的背景和内容，从而引出后现代主义科学观并深入分析后现代主义科学观的基本特征。
第三章，我国的科学教育发展现状，在阐述科学教育的含义、发展历史和内容的基础上，分析科学教育的基本途径，采用比较研究的方法剖析我国科学教育发展中存在的问题和不合理之处。
第四章，后现代主义科学观对我国科学教育的积极影响，主要分析后现代主义科学观对我国科学教育的有益启示，从而为我国科学教育的改革和发展提供借鉴和依据。
第五章，后现代主义科学观对我国科学教育的消极影响，从一分为二的角度结合我国目前的教育实际分析后现代主义科学观，在肯定其合理的借鉴作用的同时对它的消极方面也应该予以重视。