题目：当代教学文化转向与“和合教学文化”建构研究

教学文化是社会文化的一面镜子，也是教育文化的核心，一定历史时期的教学文化必然扎根于社会文化的土壤，并随社会文化的嬗变而转向。当前，现代主义教学文化的异化遭致越来越多的批评，教学文化的时代变革正悄然兴起。后现代主义教学文化对现代主义教学文化的偏颇进行了批判与弥补，它以人文关怀、解构中心、主体解放、价值赋予、意义建构、个性张扬、差异共存和师生平等，高扬起个性解放的风帆，把教学主体从工具理性教学文化桎梏下解放出来，寻求理性和非理性的和谐发展，并通过个性解放促进教学自主，实现教学为人的目的。我们必须厘清教学文化转向的历史脉络，思考当代教学文化转向的根源是什么，考察当代教学文化转向有哪些具体表现，理性地反思教学文化转向中面临的挑战、存在的问题，思考如何超越现状，建构理想的教学文化境界，并展望“和合教学文化”建设的愿景，对这一系列问题的追问、深思和解疑，成为本文关注的焦点。
本研究采用文献分析、深度访谈、问卷调查、课堂观察和比较研究法，以探究教学文化的理论源流、辨析教学文化的价值取向、审视教学文化变革的现实、反思教学文化的转向、超越教学文化的现状、展望“和合教学文化”建构为研究线索，对当代教学文化转向与建构问题进行了深入研究，得出了以下主要结论：
首先，当代教学文化转向是一个持续的变化过程,是过程与结果的统一。转向是顺应时代发展在继承基础上融合新的教学文化因子的过程，转向的结果是使当代教学文化发生变化，但这种变化的结果不是静态的、恒常的，它处于持续的运动之中，概言之，教学文化转向意味着过程与结果的联动变化。
其次，当代教学文化正在从现代主义教学文化转向建设性后现代主义教学文化，从教学文化的工具存在转变为主体存在，向生成性、实践性、主体性、解放性迈进。这种教学文化“转向”并非“转到”后现代主义教学文化，而是促使现代主义教学文化在后现代主义教学文化影响下发生变革，使之成为多元的、建构的、平等的、不断走向解放和人文关怀的教学文化。转向的根源在于当代社会文化转向的影响、异化的现代主义教学文化遭遇困境、教学实践变革的需求和教学主体的文化唤醒与自觉；转向的具体表现是从一元性文化转向多元性文化、从灌输性文化转向理解性文化、从封闭性文化转向开放性文化、从授受性文化转向对话性文化、从竞争性文化转向合作性文化、从控制性文化转向解放性文化。
再次，当代教学文化转向面临着市场主导的社会文化价值观、二元对立的思维方式和保守性教学文化的惰性作用所形成的挑战，存在着应试教育对抗，教学主体心理不适应和教学文化转向的条件缺乏问题。造成这些问题的根源在于对教学文化转向认识上的二元对立导致了教学实践的误区、现代主义教学文化与后现代主义教学文化简单嫁接和当代教学文化转向中形式主义之风妨碍了教学文化实质性地变革。因此，超越当代教学文化转向的困境，需要消解二元对立的教学文化，营造优质的教学文化场，追求圆照广博和幽烛探微的教学文化境界。
最后，现代主义教学文化与后现代主义教学文化逐步由二元对立、相互碰撞，走向超越与和解，未来有可能形成理想的“和合教学文化”。“和合教学文化”建构的主体应是教学文化共同体；其建构要以知性文化为基础，智性文化为表征，情意文化为动力，德性文化为旨归。“和合教学文化”建构不是自然发生的，而是教学主体自主建构和自觉实践的，它具有内在选择与积累机制、传播与渗透机制、冲突与融合机制、反思与批判机制。它的建构路径与策略包括四个方面：维持工具理性、价值理性与非理性间的和谐均衡；促进多元教学文化间的碰撞、和合与超越；维护自然、生活和生命世界的文化融合；生成开放圆融的教学文化生态环境。
全文共分七章。第一章  导论。重点阐明研究的目的、价值与意义，梳理相关的研究文献，明确研究的思路与方法，勾勒研究的主要内容与论文框架。第二章  理论源流：教学文化的本体追问。重点论述了教学文化研究的理论本源，剖析了教学文化的本体。第三章  历史探询：教学文化的价值取向。系统分析了儿童中心、教师中心、社会中心教学文化的价值与局限；论述了自然主义、理性主义和人文主义教学文化的价值追求；比较了现代主义与后现代主义教学文化的价值取向。第四章  现实审视：当代教学文化转向。重点分析了当代教学文化的困境、回归与变革、当代教学文化转向的具体表现和转向中的冲突、整合与适应问题。第五章  理性反思：当代教学文化转向的省察。重点研究当代教学文化转向所面临的挑战、存在的问题，并对当代教学文化转向进行理性地批判。第六章  超越现状：当代教学文化的理想之境。重点剖析了如何超越当代教学文化转向的困境，形成优质的教学文化场，消解二元对立的教学文化，营建圆照广博与幽烛探微的双重境界。第七章  未来展望：“和合教学文化”的建构。本章重点研究了教学文化共同体的建设，阐明了“和合教学文化”建构的基础、表征、动力和旨归，分析了“和合教学文化”建构与创生的运行机制，提出了“和合教学文化”建构的路径与策略。