题目：在初中数学教学中激发学生学习动机的研究

动机，是指直接引起、维持并推动个体活动以达到一定目标的内在心理动力。这种动机在学习过程中表现出来就是学习动机。在教育领域越来越重视如何教学生学会学习的今天，诸如学习动机、学习兴趣等非智力因素对学生学习的影响，日益引起教育界的普遍关注。学习动机在学生的学习生活中意义重大。学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。大量研究表明，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。所以，研究学生的学习动机是教师进行有效教育教学活动的需要。
为了更好地贯彻新课改精神，提高数学教学效果，作为一线的教师应该对学生学习动机的激发给予了高度的关注。现在的初中学生普遍存在学生学习兴趣不强，动机不足，学生缺乏学习的积极性、自觉性，求知欲降低等的现象，教师感觉教的非常辛苦，却无绩效的状态。
为了改变上述状态，激发学生学习数学的动机，达到最佳教学效果，本课题以强化论、成就动机理论、归因论、自我效能感、马斯洛的需要层次说等动机理论为指导，进行认真分析，分别于2009年3月、9月对所带的班级的学生进行数学学习动机的问卷调查。根据调查结果，结合已有的动机理论，较为系统的研究了激发学生数学学习动机的策略。学生对数学学习的正确认识是激发学习动机的前提，帮助学生认识数学学习的实用性，引导学生明确具体的学习目标和学习意义，培养学生学习数学的方法，创设学习情景，教学内容呈现方式多样化，吸引学生关注课堂教学,激发学生学习数学的内部动机；及时给予学生适当的刺激与强化，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，进行情感交流，培养学生的“成功感”，消除“无力感”， 训练学生对学习结果做出积极的现实的归因，并对学生的学习进行正确评价，用以激发学生学习数学的外部动机。然后将这些策略应用于平时的教学活动，通过观察法、访谈法、测试法发现：实验班的成绩明显优于对照班。在取得成果的同时，并对研究过程进行及时的反思，以便有利于后续的教学活动。