题目：在研究性学习中培养学生实践能力的研究

培养学生的创新精神与实践能力是素质教育的两个重点，也是知识经济时代的需求。
研究性学习因其自身的实践性、自主性、开放性、探究性，为学校教育中学生创新精神与实践能力的培养找到了一条行之有效的途径。但在当前基础学科课程和课堂教学占优势的情况下，学生创新精神与实践能力的培养仅靠以研究性学习为核心的综合实践活动课，显然是很难奏效的，因此，学校应进一步开放思想，渗透扩张，着力构建以各科教学为基础，以学科内研究性学习为核心的研究性学习课程体系，即开展基于学科课程的研究性学习，将研究性学习作为一种学习方式引入课堂，逐步改变学生以接受性学习为主的学习方式，并为学生构建了一个开放性的学习环境，提供了多渠道获取知识，将学科知识加以综合应用于实践的机会，加强学生对学科知识的巩固，同时培养学生的实践能力。
综上所述，笔者试图开展生物学科内研究性学习探究其在培养学生生物实践能力方面的效能，期望为学科内研究性学习作为实践能力培养载体提供一定实践依据。同时在实践探索中尝试编制适合我国学生特点的实践能力测试题，为实践能力的培养步入科学化，规范化轨道提供一些实践经验。
实验选取西安市九十九中学初二年级两个班的学生为研究对象，分别作为实验班和对照班，实验时间为2009年9月至12月共四个月的时间。实验方法采用自然实验法。初二年级1班为对照班，初二年级 2班为实验班。
具体实施程序如下：
1.     拟定实验计划和编写实验各阶段责任说明，明确实验步骤和任务。
2.     编制初中生实践能力测试题，该测试题涉及生物实践能力的四个方面，并依据生物实
践能力前测题进行前测。
3.     通过课内与课外两种形式结合进行教学实验，在课堂作业讲评时间进行课题研究的理
论辅导；在课堂教学的基础上。利用课余时间指导学生用研究性学习的方法进行课题研究。教学实验过程包括五个阶段：准备，选题，设计方案，实施，结题，评价。此过程中，转变学生接受性学习方式是关键，只有让学生开始自主学习，学生的实践能力才有可能得到培养与提高。
4.     实验结束后，依据生物实践能力后测题，对学生的生物实践能力进行后测。
5.     用Z检验法对实验前后测数据进行处理分析，以期发现教学实验前后学生生物实践能
力的变化。
通过实验的前后测数据分析，进行对比研究，发现实验班学生经过研究性学习后，生物实践能力得到显著提高，具体结果表述如下：
1.在生物观察能力方面，实验班学生的后测平均分为22.89，对照班为21.52，另外，实验班与对照班的后测成绩经Z检验法处理，差异极显著。
2.在生物实验能力方面，实验班学生的后测平均分为23.17，对照班为21.44，另外，实验班与对照班的后测成绩经Z检验法处理，差异极显著。
3.在生物调查能力方面，实验班学生的后测平均分为21.31，对照班为19.72，实验班与对照班的后测成绩经Z检验法处理，差异极显著。
4.在分析与解决问题的能力方面，实验班学生的后测平均分为22.11，对照班为20.75 ，实验班与对照班的后测成绩经Z检验法处理，差异极显著。
学生生物实践能力的提高不仅体现在测试成绩上，还体现在学生的学习过程中，学生的学习自主性增强，善于观察，善于提出问题，对一些不懂的问题开始尝试通过调查、实验等方式去解决，做实验时操作娴熟。这表明，开展生物学科内研究性学习对培养学生生物实践能力是非常有效的，分析原因在于：
1.此研究性学习所需知识范围只局限在生物学科内且兼顾学生的兴趣，对学生的能力要求起点低，易激起学生的参与热情，在实践中较易开展。
2.此研究性学习对实践活动的场地、器材、经费、人力要求不多，在应试教育下的普通学校可以切实开展，从而真正发挥研究性学习培养学生实践能力的目标。
3.此研究性学习因其在生物学科内展开，因此，可以有针对性的培养学生的生物实践能力。
综上所述，本研究得出如下结论：
1.开展生物学科内研究性学习，可以使学生积极广泛参与，通过学习逐渐改变接受性学习方式，学会自主学习，爱学、乐学，并培养学生的观察能力，调查能力，实验能力和分析解决问题的能力等生物实践能力。
2.开展生物学科内研究性学习，因其对所需师资，器材，场地等的要求不高，因此，是在应试教育下普通中学开展研究性学习的一个有效途径。并由此使研究性学习真正走进课堂，从而，改变学生的学习方式，培养学生的实践能力。
本研究的创新之处在于：
1.在学生生物实践能力培养的模式方面作出了一定的实践探索，创建了在生物学科内研究性学习中培养学生生物实践能力的模式，为教育实践中有针对性的培养学生的生物实践能力提供了一定的经验借鉴。
2.在学生生物实践能力的评价方面做出了一些尝试，编制了适合初中生的生物实践能力测试题，有助于我国中学生生物实践能力的培养步入科学化规范化轨道。
3.为研究性学习在应试教育下普通中学的前期开展，探索出一条学科内研究性学习的途径。促进了研究性学习进入中学课堂，从而真正改变学生的学习方式，培养学生创新精神和实践能力。