题目：初中文言文教学策略探究

文言文是我国文学艺术中的一朵奇葩。人教版初中阶段的教材共编排有45课文言诗文，其中有35课是精读篇目。在这些中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文篇目里，有泰山的壮美，有世外桃源的宁静；有小石潭的悄怆幽邃，有洞庭湖的浩浩汤汤；有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的抱负，有杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的理想；有苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的报国立功之豪迈气概，有李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”的国破家亡之悲愁；有木兰替父从军“将军百战死，壮士十年归”的传奇，更有愚公“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平”的执着……每一课都令我们感受到中华文化独特的美，这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作，脍炙人口，传唱千古，吸引了一代又一代文人墨客。　　
可谁知，到了今天，文言文却成为莘莘学子口中的青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却难以忘却。文言文教学在初中语文教学中占有举足轻重的地位，也是历年中考关注的焦点：既有文言诗句的积累，又有对文言文基础知识能力的考察，同时又涉及到文言诗词的鉴赏能力。而这些都与《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》是一脉相承的。在文言文教学中，常常听到教师“费时低效”的无奈感叹。尽管文言文教学的探究增多了，但这种探究大多过于宏观，实际操作性不够强。为此，自己在分析初中文言文教学现状及探究原因的基础上，遵循科学的教学理论，提出了自己对初中文言文教学的几点策略。力求对初中文言文教学从理论和实践层面提出一些相对系统的建设性的建议。
1.重视诵读。培养学生良好的文言文语感。先阐明诵读的意义，然后分析诵读的理论依据，最后结合自己的教学实践提出了具体的诵读方法。
2.立足实际，注重人物、事件的分析与评价。通过教学案例，阐述这种指导思想善于把文中人物与学生的实际生活结合起来，拉近与古人内心世界的距离。进一步体现作品中人物的审美价值。侧重对人物、事件的评价。文言文中有鲜活的人物形象，生动感人的情节。教师引导学生对人物或事件进行评价，则是对文言作品内容的深刻理解，是学生实际生活的体验。
3注重比较教学。先谈这种教学策略的内涵，然后结合教学实践阐述此种教学方法的作用于意义。
4. 开展对话式教学。阐明对话式教学的的意义及理论依据。结合实例，谈到对话教学的关键是教学问题的设计，而不是简单的“一问一答”。在对话教学中，教师常常设计的问题过于简单甚至幼稚，是一种“无病之呻吟”的做法，不能够做到设计的问题“牵一发而知全局”的效果。
5.注重词句鉴赏，培养学生的审美情趣。先阐述审美教育的重要性与必要性，接着从赏析词句进行具体的分析，最后强调这种教学策略的重要性。
6.设想提问法。结合教学案例，强调这种方法可以发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，可以让学生真正成为学习的主人。真正成为学生放飞心灵的最佳方式。
7.多媒体教学也为文言文教学注入了活力。既阐述多媒体教学在文言文的作用与特色，也谈到我们如何巧妙地把它运用到教学中去，真正成为教学的好帮手。
最后，结合笔者的教学案例论证，进一步论证教学策略的实效性。
综上所述，虽然提出的建议还需要不断的探究与完善，但希望对目前的文言文教学提供有益的启示与帮助，已尽自己的微薄之力！