题目：合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

  合作学习（cooperative learning）是由美国的教育学家们在20世纪70年代初提出，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性发展,是当前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式。它是以合作学习小组为基本形式，利用教学中各种因素之间的互动，以合作学习小组的成绩作为评价标准，促进全体学生共同达到教学目标，共同进步的教学活动。在合作学习中，合作学习小组由不同能力水平的学生组成，每一个小组成员不仅要保证自己完成学习任务而且要帮助其它组员共同学习，只有小组目标实现了，个人才能获得成功。合作学习认为每个学生在自己原有基础上的进步就是成功，更加注重学生学习的过程评价，不仅追求教学效果，而且强调学生综合素质的养成，包括个性情感和社会技能的发展。20世纪90年代以来，合作学习策略在我国受到广大师生的欢迎，作为对传统班级授课制的一种突破和补充，目前被广泛应用于英语课堂教学中。
基于对合作学习策略的研究，本文旨在研究在初中课堂中如何应用合作学习进行英语教学。笔者对此进行了一次实验研究，历时10周，82名受试者是来自笔者所在学校铜川市第四中学初中二年级学生，以测验和问卷调查的方式来考察合作学习能否改善实验班英语教学的课堂气氛，是否会对实验班学生的学习成绩，学习自信心等方面产生影响。通过对测验和问卷调查得到的数据资料做Z检验分析，实验数据分析结果显示：实验班的课堂气氛更活跃，学生学习英语的自信心得到改善；小组合作学习在初中英语课堂中能够激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立学习英语的自信心；有利于学生学习动机的提高，有利于提高学生英语学业成绩；合作学习能够改善课堂学习气氛。合作学习在初中英语课堂教学中是可行的。具体来说，本文分为五个部分:
第一部分对论文选题作了简要说明并对整篇文章作了简单概述。
第二部分文献综述，介绍了合作学习的定义、基本要素、合作学习的方法及与其它教学方法的比较、理论基础、合作学习中教师与学生的角色、初中英语学科的特点以及初中学生的特点。
第三部分实验研究，提出研究问题，介绍试验对象和实验步骤。笔者从所在学校抽取两个班，一个实验班和一个控制班，实验班的英语课堂教学采用合作学习，而对照班则采用传统的课堂教学方法。通过半个学期的实验可以得出以下结论：实验班学生在英语学习动机上明显优于对照班的学生，实验班的课堂学习气氛较对照班浓厚，实验班英语学习成绩好于对照班。由此说明，在初中英语教学中采用合作学习的教学方式明显优于传统的教学方式，初中英语合作学习的教学实践是可行的。
第四部分结果及讨论，作者分析了实验数据，总结了实验结果，同时作者指出了在合作学习实验过程中遇到的一些问题及解决这些问题的方法。
第五部分结论，作者对本研究的结果进行了概括总结，提出了研究中存在的不足之处并对未来的研究提出了一些建议。
   由于本实验的局限性，作者希望更多的教师与教学研究者能够做进一步的实验，将合作学习理论应用于不同层次的学校及多种学科之中，以便为未来的教学提供更有效的方法。