题目：基于《有机化学基础》的科学探究教学初探

《普通高中化学课程标准》中明确指出要重视探究学习活动，发展学生的科学探究能力。但是，笔者通过调查发现：由于课堂上学生科学探究的程度不好把握，使发展学生的科学探究能力常常流于形式化，甚至成为一种空头口号。尤其是大多数教师在实施选修教材科学探究栏目的过程中遇到了一些问题和困惑，例如：如何结合不同的内容特点培养学生的科学探究能力？针对各个探究问题，探究的强度如何把握？如何协调课时少而学生探究耗时多之间的矛盾？如何把握个别知识点的讲授式与科学探究式的最佳结合点？如何结合学校的实际情况开展化学实验探究教学？
鉴于此，本课题旨在研究高中化学新课程教学中科学探究的强度问题。笔者选取西北农林科技大学附中高二二和高二五两个平行班的学生作为研究对象，以选修教材--《有机化学基础》模块（人教版）为例，针对教材中的科学探究栏目，从“认知性学习目标的水平”和《有机化学基础》（人教版）教师用书中规定的教学目标一一进行分类、比较并分别作了详细的定量研究和分析。根据建构主义理论、认识发现理论、最近发展区理论，对于每一个案例都设计了两种科学探究强度不同的方案，分别在实验班和对照班进行了实证。按照科学探究的八大要素统计了所有案例中学生科学探究的平均强度，并从诊断性测验成绩分析、学业成绩分析（过程性评价和终结性评价）、学生问卷调查等方面运用多种测量方法和统计方法进行了教学效果的对比和研究。从教学效果分析中可以看出，在实验班应用的科学探究强度恰到好处，基本解决了内容多与课时少之间的矛盾，达到了知识点的讲授式与科学探究式的最优化组合。并且该班学生对化学的学习兴趣日益浓厚，自主学习意识大幅度增强，优生率逐渐提高。