题目：合作学习在中职英语词汇教学中的应用

摘  要
随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国的交往日渐频繁，英语作为国际通用语言，变得越来越重要。现代社会中，人们对人才的合作意识、语言交际能力等方面的要求也越来越高，传统的英语教学模式已不能很好地适应现代英语教学的需要。当前，我国中职学校的英语教学近年来取得了巨大的进步，但也存在很多问题。首先，部分英语教师仍使用传统的英语教学方法，导致课堂气氛沉闷，学生丧失学习兴趣。其次，忽视学生个体差异，教师对所有学生讲授同等程度的内容，采用同样的教学方法，这样就出现了教学不能满足学生需要的现象。再次，有些教师机械地使用英语教材，照本宣科，阻碍了学生英语能力的发展。具体到词汇教学上，课堂上没有学习英语单词的气氛，学生的词汇量参差不齐，一节课下来，有些学生学到了一些单词，有些学生则一个也没记住。有些学生单词是记住了，但是不会学以致用。因此，作者试图探索一种有效的词汇教学方法来改变这一现状。
现在，新的英语课程标准提出了合作学习这种新的教学理论和模式。合作学习是以小组为基本单位，利用教学中各种因素之间的互动，以合作小组的成绩作为评价标准，促进全体学生共同合作达到学习目标的一种学习方式。由于合作学习在改善课堂气氛，大面积提高学生的学习成绩方面有显著效果，很快被引起关注，并成为当今主流教学理论和策略之一，被誉为近十年来最需要和最成功的教学改革。在英语教学中，关于合作学习的理论逐渐多了起来，但关于词汇教学方面的研究还是较少。
在中职学校英语词汇教学中实施合作学习模式，有利于消除传统教学法的弊端。合作学习模式的理念来自两个方面：一是语言教学中的教；一是合作学习中的学。作者分析了合作学习模式适合中职学校英语词汇教学的原因。首先，它适合中职学校英语教学的特点，包括学生的心智特点和学校的教育目的。其次，问卷调查表明，合作学习模式与学生的学习风格相适应。最后，合作学习模式体现了中职英语教材的教学理念。因此，它被认为是一种有效可行的中职英语教学方法。
本研究共分五个部分：第一部分简要介绍新课标的要求及当前中职学校词汇教学的现状，并提出了本研究的意义、目的和方法。第二部分为理论阐述部分，对于国内外关于合作学习的理论作了简要阐述，并阐述了词汇教学的定义、原则和方法。第三部分论证了合作学习在中职英语词汇教学中的可行性，并提出了实验步骤。第四部分是本文的重点，主要说明了实验的具体实施及结果分析。本次实验历时一个学期。第五部分是结论部分。研究结果表明，合作学习不仅提高了学生对课堂活动的参与度，而且提高了学习英语单词的兴趣，学单词、用单词的能力大大提高，学生的合作能力得到了发展。当然，在合作学习模式的实施过程中，作者也发现了一些问题和它的局限性，作者也将此记录了下来，为进一步的研究积累资料。